当前位置 : 首页 > 最新资讯 > 教育论文范文 > 关于现代汉语言文学教学改革的思考

关于现代汉语言文学教学改革的思考

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-01-09 22:10:00

一,汉语言文学专业“适用性”转型的背景。


作为一门传统专业,汉语言文学(以下简称“中国专业”)在中国大学有很长一段时间,学校办学历史悠久,文化遗产相对较深,课程和教学内容相对稳定。 1998年,教育部发布了“普通高校本科专业目录”和“中国本科专业百科全书”。 2003年,该专业提供的13门课程没有变化。该行业几乎形成了共同的认知。中国专业是传统专业中最丰富的专业之一。它也是现代大学体系中最稳定的专业之一,具有自己的特色和魅力。


然而,近年来,随着高等教育进入大众教育阶段,社会对人才的需求多样化,特别是对于具有较强实际应用能力的人才。传统学科的专业结构旨在设计一系列系统的理论和知识谱系。教学组织主要以教师为主,教学知识也是考试的主要内容......学生在课堂上做笔记,在课堂上做笔记,在考试中做笔记是很常见的。这种教育教学模式必然会培养能够坐下来谈论而不能做到的人才。


这对学生就业非常不利。浙江大学中文系进行了研究生调查,45.5%的人认为专业的社会适应能力不强,适应工作环境需要一年多的时间。社会适应能力不足的特点是动手能力差,包括无法操作办公自动化设备,不熟悉正式文件的写作(18.4%的人选择“应用文字稀疏”的工作困难栏目);书很生气,不是了解人们技能的提示(23.7%的人在工作困难栏目中选择“人际关系难以应对”);转移到使用中存在缺陷。 54.8%的毕业生认为中国专业缺乏鲜明的特色和可操作性,缺乏实践技能。它似乎是“万金油”,但缺乏实际工作的能力。


作为一个长期建立的中国专业,它长期以来一直被定位为专家,学者,文学理论家和语言学家的摇篮。但是,专家和学者对社会的需求是有限的。高等教育大众化后,当中国专业从少数综合性大学和师范院校转变为其他类型学校的新专业时,必然面临培养应用型人才的问题。因此,上个世纪末许多高校在上世纪末尝试过不同程度的中国传统专业。在中国招生时,他们设置了“新闻传播”和“外国机密”等标语来吸引候选人。证明。


中国的大公司越来越无法忽视他们目前就业的严重性和公众质疑的尴尬。在这种情况下,通常会提出专业的应用程序转换。最受探索的是建立一所普通的中文科技学院。由于裂缝的存在,它既不能建立在传统的专业办学模式之上,也不能从科学和工程模型中复制出来。需求,结合学校的学校条件,立足市场,培养应用型人才的理念。重视人才的培养,不仅要注重基础知识和基础理论的教学,还要注重学生的实践能力,特别是培养独立工作能力和创新能力。

中共十六届六中全会“中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定”明确提出:“注重提高学生的实践性和创造性和就业能力。“这是党中央对新世纪新时期高校人才培养提出的新要求。它还充分表明,从知识教育向能力培养的转变是高校面临的共同问题。



二,中国语言文学专业应用的理论基础。


转变传统职业是一项复杂的系统工程。这不是增加或减少一些课程来从根本上解决问题的问题。职业转型涉及思想转变,教学方法的改进,课程改革,实践体系的构建,教师角色的转变和能力的提高。笔者认为,在教育理论的指导下,首先要改变传统观念,实现自我意识。否则,它只能是小麻烦的局部改善。



马克思的实践观为应用转型提供了一个本体论基础。


“社交生活本质上是实用的。任何导致理论神秘主义的神秘事物都可以在人类实践和对这种实践的理解中得到合理解决。“学生需要通过实践积累个体。体验,扩展您的认知范围,并不断提高您的能力。在教学活动的全过程中,学生以内部体验的方式参与教学过程,在过程中认识自己,了解生活,理解社会,启发人的精神世界,构建人的生活方式,有效促进人的发展。实现人类价值。马克思指出,人类劳动实践使“生产者改变,提炼新品质,通过生产发展和改造自己,创造新的力量和新思想,创造新的沟通方式,新的需求和新的语言”。


教学实践活动不仅可以验证知识,重现知识生成过程,还可以产生新知识。 “学生的理解主要是在实践和活动中发展起来的。理解这部法律的重要性在于学生必须积极参与教学过程。他们既有动脑,有动力,有动力,积极参与教学过程,而非静态。听力和观察。这是一个涉及教学观念转变的根本性变革。“大学生可以有效地发挥各种实际学习形式的人的主动性,主动性和独立性。 “我们不知道世界在主题的方式,但我们充当演员来掌握和理解我们用来发现自己的可能性。从外观到操作,从知识到知识,它不否认科学有助于揭示周围环境。这种世界常识观。“

2.新的知识观为教学实践活动提供了认识论基础。


传统学科理论学习的指导思想是学科知识理论。隐含的假设是所有知识都是有用的;专业能力是知识的运用,因此必须先进行知识转移,知识应该是系统的,完整的。实践课是理论课的演绎和依赖。人才培养计划一般根据文化基础课程,专业基础课程和专业课程(包括实习)安排在早期,中期和晚期。在学习过程中,我们首先学习无聊和抽象的理论,然后进行具体实践,首先考虑实践理论,将实践作为思维的对象,这是在专业活动的过程中。


杜威强调了“认识和做事的统一”和“走向”的重要性。他认为,“如果实验科学的进步表明,除非它是'做的产物,否则就没有真正的知识和有效的理解。'也就是说,流行的理解:”做中学“使我们找到了理论与实践相结合的基本方向。


英国科学家和思想家Polanyi提出人类知识有两种类型:显性知识和隐性知识。显性知识指的是可以用通常意义上的语言,文字或符号表达的知识,而隐性知识指的是对我们没有意识但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比,隐性知识无法通过语言,文字或符号进行逻辑解释。它只能用文字表达,而不能用文字表达,不能以正式形式表达。它甚至不是知识的拥有者和使用者。清晰表达的知识是通过身体的感官或理性直觉获得的,因此不能通过明显的情境性和个性进行批判性的重新思考。它主要通过阅读或听课来获得,但需要参与体验。这种新的知识观为教学实践活动提供了认识论基础,促使我们重新评估专业实践教学的价值。没有个人隐性知识的参与,没有实践,学生就很难真正掌握理论知识,理解其真正的意义。



三是在先进理念指导下的专业应用转型。


专业转型不仅仅是一种修修补补。如果这个行业还有价值和必要性,就应该根据社会的需要,在先进理念的指导下重新定位。在新定位的指导下,全面调整人才培养计划和教育教学的各个要素。



1.结合专业,学校和社会,明确的专业定位,重建人才培养计划。


根据社会需求重新确立应用型汉语专业的定位,以专业定位为基础,重新创建人才培养方案,是中国应用型专业转型的首要任务。在原有专业研究的基础上,拓展专业方向,寻求专业教学与市场需求的匹配点是汉语应用的基本方向,也是生存,发展和适应需求的途径。社会。

中国专业的应用方向应该是学科理论与专业技能之间的专业培养。在遵循专业教学规则的基础上,科学构建课程体系:围绕核心能力培养建立类型课程,各类课程科学结合。形成“基础+定向应用模块,非独立实践课程+独立实践课程”的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系,但适当压缩时间,增加课程方向的应用;加强实践教学,除了一些课程的一些实践课程外,还建立了相对集中的自主实践课程的培养能力。


除基础课程外,专业课程体系还调整为三大类:专业基础课程,专业方向课程和专业选修课程。由于各自职位的不同,实践教学有不同的设置:不包括练习的课程,包括练习的课程,以及独立练习的课程。这不仅可以满足社会的需求,而且可以使学生具备扎实的理论基础,掌握相应的职业技能,实现人才的多元化培养。 “现在有一种趋势。当谈到'宽口径'时,本科学生似乎不能专业。学生没有选择课程,也没有专业目的地。我担心有问题。如果你不喜欢不知道什么是'万金友',它更加浮躁。如果口径太宽,基础就不会厚。“温汝敏的文章当然值得深思。



2.培养双师型人才,建立适应专业改革的师资队伍。

教师是确保教学质量和专业改革关键的关键。能够在新形势下根据课程开设课程无疑是对教师的挑战。从教师现状来看,大多数都有博士,硕士,教授,副教授,但缺乏与所教课程相对应的社会实践经验,对世界中国专业人才的素质和能力的认识不明,不能充分参与教学实践活动。这种教师的局限性将成为中国专业应用的一个缺点和瓶颈。


培养双师型是中国应用型专业转型的关键,这需要首先改变教师的观念。教师必须认识到职业转型的必要性和紧迫性,并有意识地,积极地适应改革的需要。其次,应采用教师培训将教师送到行业或未来学生就业岗位进行高级培训,或教师和学生与实习基地或一些对口雇主“锻炼”或“兼职”以弥补应用能力。穷人,以及社会障碍的缺陷。第三,鼓励教师积极参与各种与职业能力发展相关的社会活动,使教师积累实践经验和实际案例,有利于教学和学生能力的培养。



3.围绕培养专业核心竞争力,完善教学方法。   

高级职称晋升


中国语言文学专业的核心竞争力表现为:适当的言语和写作技巧,自由交流和规划技巧,以及持续学习能力。教学重点是培养专业核心能力:提炼汉语言文学核心课程的理论本质,提高学生的人文素养;突出专业定向课程和选修课程的实践内涵,提高学生的就业能力。如上所述,课程体系适应:专业基础课程,专业方向课程,专业选修课程,并包含不同的实践教学内容和要求,因此需要相应调整教学方法和方法。


如果不包括实践课程,鼓励教师探索课程的应用,并在教学方法的应用中处理传统与创新的关系。改变传统的“一句话”讲课模式,增加师生互动,充分调动学生学习的积极性,让学生通过自我阅读,自我交谈,写作来充分表达自我。

论文,专题讨论和其他各种形式。增强提问,分析问题和解决问题的能力。


包含实践环节的课程必须使用学校内外的实验室或其他资源来设计培训内容,并通过任务驱动的教学模式进行介绍。学生在设计和处理自己的过程中实现目标。例如,当“应用写作”课程中有八个练习课程时,学生应该了解调查报告的常识,并询问调查大纲,设计调查,设置调查问题和进行调查。工作,分析和组织调查数据以形成调查报告,并在整个过程中进行独立培训。在具体活动中,学生会发现一些问题:如果选题不当,设计不能深入,大纲设计太机械,问卷设计混乱,合作在进行调查时难以与他人合作,在材料安排,软件操作,调查过程中缺乏统计知识。在报告编写中,数据使用不当,材料布局不合理,表达形式单一。当这些问题得到解决时,学生不仅可以获得调查报告撰写的知识。独立实践课程,如毕业实习,通过出路,学生分散在实习基地和自我联系单位,深入了解实习单位的工作过程,同时学习和使用,开阔视野,粘贴进入职场生活。


在教学方法上,充分利用现代教育技术成果,引导学生参与教师研究的研究,使学生能够接受研究性学习的培训,培养学生分析问题和解决问题的能力。为学生提供专业和非专业的参考阅读文章,指导和引导学生开展各种形式的“第二课堂”活动,并建立各种爱好导向和紧密结合的专业协会,如文学俱乐部,戏剧俱乐部,电影评论。社会等建立了自己的出版物,论坛和活动,以便学生通过社区活动扩展他们的专业学习。



4,加强实习基地和实验室建设,改变中国传统语言文学培养模式。

应用型人才培养主要体现在强大的工作能力上。为此,建立了相对稳定的实习和实习基地,建立了学生社会实践的平台,使学生能够通过各种形式的社会实践广泛接触,理解和理解社会。提高社会实践能力。


对中国语言文学专业的传统认识:轻骑兵是固定资产投资最少,成本最低的。只要有一群教师,你就可以招募一批学生来做这个职业。如今,有必要适应应用要求。在建设实习基地的同时,要建立一个固定,便捷,完善的技能培训室。学生离开学校之前,有必要接受比较系统的职业培训。


学科很好,职业很好,生活就是适应社会发展的变化。中国专业转型的应用是社会发展的需要和专业发展的需要。目前,这些改革尝试仍在继续,但对试验经验和教训的总结可以使改革少走弯路,理论指导尤为必要。


更多优惠

期刊推荐