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“微课”在高中音乐鉴赏课中的应用方法研究

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-01-13 13:49:04

第一章 高中音乐鉴赏教学的现状分析

一、 音乐课任课教师及参课学生的问卷调研结果
(一) 对音乐任课教师的调研结果
本次调研,共选择石家庄市鹿泉区第一中学、鹿泉区实验高级中学的 10 名音乐任课教师,发放调研问卷 10 份,回收问卷 10 份,其中有效问卷 10 份。回收率和有效率均为 100%。以下为调研所得的数据结果:
(1)您的教龄?
选项:A、1——3 年;B、4——6 年;C、7——10 年;D、10 年以上

从上表可见,参与调研的绝大部分音乐教师都是教龄在 10 年以下的青年教师。
(2)您在音乐教学中常用的教学方法是什么?(可多选)
选项:A、范唱范奏,学生模仿;B、互动谈话,讨论协作;C、律动游戏,开展活动;D、探究学习,发现新知;E、多媒体教学,辅助支持;F、“微课”演示,互动讨论

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二、 两所高级中学音乐教师的访谈纪要
(一) 鹿泉区第一中学音乐教师 A 的访谈纪要
当笔者问及“你打算怎样使用‘微课’的方法来展开音乐教学”这一问题时,音乐教师 A 回答: 自己只是见过同行教师演示“微课”,但从未实践过这种方法。她认为“微课”应当融入到多媒体课件中,使教师能够快速、便捷地从课件操作界面上调取“微课”视频。如果能做到这一点,那就能以“微课”为中心来构建全新的中小学音乐课堂教学模式和方法体系了。此外,教师 A 相信:借助“边做边学,边学边做”的方法,同时积极地向“微课”教学取得成效的音乐教师请益经验,本校的音乐教师就能够制作出合格的音乐“微课”,并以此来推动、改革、发展本校的音乐教育工作。
(二) 鹿泉区实验高级中学音乐教师 B 的访谈纪要
当笔者问及“是否需要提升自己对信息设备的操作能力?应该怎样提升这一方面的能力”这两个问题时,音乐教师 B 回答:受音乐院校教育理念及课程设置的影响,音乐教师的信息化操作技能是普遍较差的,因此中小学音乐教师应当有意识地提升自身的信息化操作技能。然而,考虑到教学的实际情况,这种提升并不能完全寄希望于学校组织集中培训来达成。因此,只能靠音乐教师通过自学来逐步培养对于信息技术设备的操作能力。但是,这并不意味着学校方面就可以置身事外。相反,教师 B 认为学校应当着力推进以普及信息设备应用为主题的音乐教育改革,逐步增加信息科技在音乐教学中的含量,探索信息化环境下新的音乐教法和教学理念。这样,教师才能学以致用,才会具备充沛的动力去自学信息技术设备的操作方法。
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第二章 以“微课”改革、发展高中音乐鉴赏课教学的方法

一、 用“微课”教学确立学生的主体地位
在我国传统的音乐教学中,“言传身教”为主要的教学开展模式。音乐教师成为这一教学模式的主体,他们在以“知识为本”的教学思维指导下,直接将自己认为“应该”掌握的知识与技能传授给学生,学生只需要机械性地重复与记忆就可以了。在这种教学方式下,学生独立思考、解决问题、理解音乐内涵、感受音乐色彩的能力受到了很大的限制。我们的学生亟需一种可以通过自主探究、合作探讨的音乐学习模式,真正参与到音乐学习中来,从而全面提高学习能力的有效途径。随着信息技术的快速发展,多媒体逐渐走进课堂教学中。“微课”教学,作为多媒体教学的一种形式,也凭借其“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”的教学特点逐渐得到教师和学生的认可。“微课”教学,是以学生为主体的教学模式,其课程开发形式多种多样,那么具体到高中音乐鉴赏课程的开展实践中,有哪些有效形式来激发学生的学习的主动性与积极性,来突出其在学习中的主体地位呢?笔者经过自身的教学实践,认为可以从以下几方面进行:
(一) 教师示范“微课”
教师示范类“微课”,是以直接感知为主的教学方法,属于演示类“微课”类型。具体到音乐欣赏课的教学环节,音乐教师可以在“微课”的教学开展中,根据教学内容的不同,有针对性的、创新性的利用多种教学方法将教学目标展示在“微课”中,或者还可以把实物、准备好的课件及课件的制作过程直观地展示给学生看,利用课堂或者“零散的时间”帮助学生通过直接的观察、模仿、体验等方式来提高音乐的感性能力,印证所学知识。因此,关于音乐欣赏课的授课内容,音乐教师应该选择让学生容易体验的、感兴趣的内容进行有效的备课。此外,还要重点提炼学生学习过程中的重点及难点内容来设计“微课”,帮助学生更有目的的、更加直观地了解自身的不足,并能在有限的微课时间内有针对性地解决学习中的问题。
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二、 用“微课”来实现移动学习
所谓“移动学习”,就是可以随时随地的灵活性学习。“微课”作为一种新型的教学方式,实现了课程与“移动学习”的结合,使学生可以更方便、更自主地进行音乐的欣赏和学习,充分的利用了教学资源。我们知道,“微课”具有针对性强、短小精悍、易于分享等显著的特点,因此学生可以在短时间内掌握“微课”的教学内容。随着智能手机的普及,移动网速的不断提升,“微课”分享也更加便捷、有效,让学生随时随地享受音乐的熏陶。音乐教师可以通过 QQ、微信等方式,将更多精彩的音乐课程分享给学生,学生可以利用手机、电脑等通讯设备随时随地、畅通无阻的进行学习。学生无论是假期休息在家里,还是在公交车上,都可以根据自身的学习情况自主的选择音乐内容进行学习。此外,对于高中音乐鉴赏课程来讲,“听”更是一种重要的学习方式,也是听觉艺术的直接表现。学生可以用手机将喜欢的音乐内容下载下来,随时随地的进行欣赏、学习,在潜移默化、循序渐进中,提高自身对音乐的鉴赏能力。
(一) 上传“微课”便捷音乐鉴赏教育资源站
“微课”作为教育现代信息技术化发展的产物,除了具有短小精悍的特点外,可重复性与便捷性也是其区别传统教学模式的主要标志。音乐教师将音乐欣赏教学中的重点和难点内容制作成“微课”的形式,并将这些“微课”上传到音乐鉴赏教学资源网站,让更多的学生借助平台获取更多的音乐教学资源,从而形成一种资源共享。这种教学资源的共享不仅方便学生根据知识需求和掌握情况自行下载,而且便于与其他教师沟通教学经验,使“微课”教学内容得到广泛的流通,发挥了这种课程的功能与作用。
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第三章 “微课”教学案例分析...........................23
一、 《少女的祈祷》教学案例.................23
二、 《彩云追月》教学案例.......................25

第三章 “微课”教学案例分析

一、 《少女的祈祷》教学案例
教学内容:音乐鉴赏课《少女的祈祷》
教学目标:1、用“小星星”“微课”视频启发学生在进行《少女的祈祷》作品赏析中理解并掌握变奏曲式结构。2、通过音乐对比引导学生了解联觉在欣赏音乐中的作用,从而达到对本钢琴小品“美”的体验。
教学重难点:1、本课的教学重点主要是让学生对此作品的艺术性进行感悟,能够对钢琴作品的创作者和曲式构成进行全面的了解。2、本课教学的难点在于使学生对钢琴变奏曲的音乐风格和曲式特征进行系统的学习,能够根据教师的引导对《少女的祈祷》这首钢琴作品进行曲式结构的分析。期刊发表
教材分析:《少女的祈祷》是一首经典的钢琴小品,为标题性作品,由波兰的钢琴家苔克 芭达捷芙斯卡所创作的。这首钢琴曲于 1856 年创作完成,是苔克拉 芭达捷芙斯卡短暂的艺术生涯中,留下的最广为流传的一首传世钢琴作品。她创作这首钢琴作品时年仅 18 岁,将真挚的纯洁的情感完全的融入到了这首音乐的创作中。这首钢琴曲运用了简单凝练的创作手法,使音乐旋律自然、纯朴,却又情感充沛,动人。从钢琴音乐流淌的旋律中透露着淡淡的伤感,却又呈现出柔美深远的意境,将一个纯洁的少女形象鲜明的刻画了出来,使她的心愿更加真挚、美好。作曲家对这首曲子的创作布局为主题与变奏的曲式,在简短的引子之后,引出了上行音调和下行音调组成的主题。《少女的祈祷》中典型的主题音型和富有流动性的波浪式的旋律走向,以及围绕主题所进行的四次变奏,使这首钢琴曲具有鲜明的回旋感,将少女特有的情怀通过艺术创作手法巧妙的体现了出来。形象的描述了少女的青春无邪和美好遐思,给人以无限的憧憬。
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结论
随着高中音乐欣赏课的不断变革,“微课”教学也逐渐的在音乐课堂进行了创新融入,使高中的音乐欣赏课堂更加精彩、有趣。通过前面几个章节的论述,我们可以清晰的感受到“微课”教育对于传统音乐课堂带来的变化,突出了鲜明的实践价值。其一,“微课”教学在高中音乐欣赏课中的开发,使音乐欣赏课程的改革能够落实到教学实践,依托现代信息技术的广阔平台,使传统的音乐欣赏课教学也进入了“微”时代,在与时俱进的教学改革中,深化和拓展了音乐课堂。其二,高中音乐教学工作者对音乐欣赏课的“微课”实践,在无形中提升了学生对于音乐教学的兴趣,使学生能够积极的展开自主性、探究性学习,帮助学生挖掘自身的音乐潜能,丰富和完善了高中音乐课堂教学形式。其三,“微课”教学在高中音乐欣赏课中的应用,也在不断的促进教学工作者在教学过程中持续的提升个人的综合能力,能够在与时俱进的教学发展中强化音乐欣赏课的教学效果。
总而言之,高中音乐鉴赏课与“微课”教学的有机结合,首先在教学形式上进行了创新,对于传统的高中音乐课堂来说,互联网时代给高中学生提供了更多接受新事物的机会和平台,加强了音乐品鉴的能力和艺术实践的能力。“微课”使学生的音乐欣赏更加的便捷,通过掌上学习、移动学习等多元现代化的学习方式,随时随地的进行音乐艺术的欣赏。不仅对音乐的知识和技巧产生更深入的认识,而且加强了音乐欣赏教学的互动和交流。其次在教学实践上也是一种创新。与传统的音乐教学相比,课堂内容的授受已经难以满足日益发展的教学需求,再加上音乐欣赏集体课教学很难顾及到学生的个性化学习需求,因而特别需要“微课”教学在音乐欣赏课教学中的渗透。“微课”使高中音乐鉴赏课堂更加的活跃,使学生能够在自主的学习探索中提高了音乐素养。学生可以通过点击自己喜欢的音乐风格和类型进行深入的学习,进一步拓展学生的音乐兴趣,使高中音乐鉴赏课堂的实践意义更加突出。

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