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高职药学专业药学分析教学改革探讨

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-02-11 20:14:05

药物分析是高职药学的主要课程之一。它是一个理论和实践相结合的综合应用学科。它旨在培养学生具有强烈的药品质量意识,掌握解决药品质量问题的基本知识和技能。在校期间,采用药物分析理论训练和基本操作技能的严格训练,获得药物质量检测和研究的基本思路和方法,提高学生的就业竞争力。通过几年的教学,我一直在积极思考并不断尝试优化教学方法。现在根据我的教学改革经验,我总结了以下几点,只与同事交流。


首先,打破传统观念,注重岗位设计教学


首先,我们应该贴近岗位的需要,改变传统的教学观念,将药物分析教学与未来的工作结合起来。药物分析的教学一般包括理论和实验课程。学生根据实验讲座完成实验。虽然全班教学过程可以顺利完成,但可能无法真正达到教学效果。学生很难用这个想法进行测试分析。与未来的工作相关联。


为了解决这个问题,在教学过程中,我主要采用理性与实践相结合的形式来教学生。基于药物分析课程标准,学习者特征分析和现代教育技术理论,创建了多元信息手段和教学。情境和社会课堂环境中的法律和法律引导学生“做中学和做中学”,然后通过专业场景模拟现状的迁移,将学生从枯燥的课堂带入现实生活中。完成未来。工作场所思考和专业成就。


二,研究教学方法


为了克服沉闷,乏味,难以理解的传统教学风格,我运用视频,模拟系统,校园学习平台等信息手段,为学生营造轻松愉快的氛围和艺术观念。学习助理功能。为了突出重点并突破困难,学生可以达到课堂设定的目标,然后谈谈教学方法和学习方法:


(1)教学方法


根据高职学生的认知和心理特点,运用网络资源和角色扮演来设定情境,采用任务驱动的方法,案例教学法和情境教学法让学生在轻松有趣的环境中学习。


(2)学习方法


应特别注意教学中教学方法的指导。在学习过程中,引导学生独立探索,小组讨论等,注重培养学生的理解和语言能力,团结协作。


三是教学实施过程


(1)课前准备


为了有效地提高教学质量,我在课前做了认真准备。首先,开发任务书和药物分析相关的学习资料。课前两天,学习小组(每组6-8人)进行划分,通过班级QQ交流小组发布任务书和教材,提出自学要求。


鉴于我们学校的高中生的实际情况,我将课堂教学分为五个阶段:复习旧课程,介绍新课程,学习新课程,总结和总结,以及安排作业。


(2)复习旧课程


首先,我提出两个关于药物质量分析的问题,以回顾旧课程,并指导学生探索和思考。


(3)介绍新课程

之后,学生们观看了视频:由于电视广告“更多C”,王小姐去药店购买了大量的维生素C,服用了几个月后她患上了背部疼痛。她被医院诊断为肾结石。王小姐怀疑维生素C的质量存在问题。药检办公室。看到这个,我问:由于维生素C的质量,患者的肾结石是否不合格?如何判断维生素C的质量是否合格?激动人心的情节突然引起了学生的注意,并顺利地介绍了课程。随着兴奋和怀疑,学生们开始完成我随后发布的学习任务。


(4)学习新课


1.学习,小组学习


然后教学继续下一步。学生需要互相学习。小组要求在小组组长的领导下分组讨论。摘要计划发布在发布板上。最后一组超过评级,教师宣布答案并及时评估校正。消除疑虑。结果表明,不仅每组的正确率超过95%,而且通过学生,师生的合作,知识,能力和情感的发展也是如此。


2.小显示屏(组内查看)


学生掌握了基础理论后,针对能力提升问题进一步开展了基于群体的合作学习,角色扮演和实验示范,并对教师进行了指导。学生们热情地分析了讨论和实验演练,我作为组织者和指导提供咨询。


3.显示评估(组间显示)


一切都准备好进入大秀。我要求学生将答案发布到每个小组,显示结果,发挥作用,然后向其他学生添加评论。为了确保每个学生都有公平的展示机会,我使用彩票随机选择学生。通过声音和色彩的生动发挥,图像的实验操作,枯燥和刚性板的内容变得生动和具体,不仅增强了难点,而且培养了学生分析和解决问题的能力。 。最后,我邀请了药检所的质检专家现场回答问题,并根据每组的准确性和专业质量的现场评分对评估进行评估。


4.合规性评估


最后,我将实际药剂师考试的筛选作为标准考试,学生们急于回答问题,这不仅激发了学生的学习热情,锻炼了考试能力,而且使教师能够理解他们对情况的了解。

英译中


试验结束后,根据学生的课堂表现和分数,对评价进行总结,对获奖组进行奖励,肯定优势,指出缺点,提出期望;思维导图用于理清知识点。


(5)合并摘要


接下来,我将与学生一起回顾本课的教学目标:维生素C质量分析的关键点和分析预防措施。


(6)安排工作


课前分配作业:1。组织问题数据库和错误的问题库; 2.填写学校后反思和质量检验报告表。


课后,我反思本课的教学内容:优势在于教学方法和教学方法有机结合,培养学生的自主学习,合作交流和实践操作能力;教学需要结合岗位需求,渗透职业素质教育,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用;通过视频,角色扮演,创建案例,提出问题,激发学生的兴趣,以及将被动学习转变为自我需求来创造一种情境;缺点是由于课程数量过多,所有学生都不允许展示机会,学生的合作学习能力需要进一步提高。为了应对这些问题,我需要改善课堂控制,并为个别学生提供课后辅导。


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