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自主学习在药学领域的应用

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-02-11 23:58:05

知识教学是有限的,学习能力的延伸是无限的。 “教人们钓鱼比教人们钓鱼更好。”从长远和发展的角度看,教育的任务应该是教育学生知识,培养学生的自主权。学习变化的能力。自主学习注重学生的全面发展。通过教师的预设案例和问题,引导学生积极参与学习,使学生积极建构知识,了解知识,运用知识,培养学生适应社会,探索问题,解决问题。能力。它作为一种新型的学生学习方式,已广泛应用于药学[1],医学[2-3],民族医学[4],英语[5]等,并逐渐得到大学的认可。本文将总结药学自主学习的成功案例,为该方法在药学及相关学科中的合理应用提供参考。


1药学领域的自学应用


1.1在中国药房的应用


为了避免忽视学生在中国药学教学中的主动性,主动性和独立性,以及改变“填鸭式”教学,李海燕等[6]着重在中医药学教学中加强学生的自主学习。逐渐以“教学”为中心,以“学习”为中心。在教授每章的内容时,它强调共同的内容。然后,在学习特定药物时,我们只需要掌握除了共性之外的个性特征,并教会学生如何学习。创造最佳学习氛围,增加历史典故和经典医疗案例,鼓励学生独立学习;适当介绍案例,分析案例,鼓励学生结合中医知识和中医诊断。热身新知识,增强自主学习的兴趣;充分利用中药标本和校园药品,让学生识别药品,运用所学知识,培养学生自主学习的能力。何世民等[7]强调,中医的教学方法应与时俱进,自学和网络教学是“现场实地教学”模式的有力补充。建议使用教师的安排,以获得较少和简单的中药内容。自学要求和思考问题,以课程中心和在线课件为指导,引导学生自学,这一改革得到了大多数学生的认可。舒淑淼等[8]在课堂教学中,通过师生,学生和学生的互动,帮助学生制定学习计划,确定自己独立的学习方法,实施自主学习;在实践教学环节,通过建立创新实验,提高综合设计实验比例;安排实用的培训链接;合理规划学员,专业实习和毕业设计;开展社会实践,撰写实用的总结,确保自主学习的顺利开展。同时,建议设置与自主学习相对应的质量评估标准(如学习能力)和评估方法(如形成性评估)。王俊明等[9]提出在基于问题的发现,提出和解决问题的过程中提高学生的自主学习能力,提出使课堂多样化,提高自主学习的意识和主动性。


1.2在中药加工中的应用


窦志英等[10]强调改进中医加工理论的教学模式,强调学生作为认知主体而非教育对象,并提出有针对性和等级性的问题,这些问题也反映了广泛而全面的问题。研究和开发的氛围,以确保课前设计的质量,并充分利用现代网络资源,多媒体技术,情境教学方法,讨论式教学方法,调动学生学习的主观能动性。在教学理念和原则中,培养学生的中医思维,批判性思维和创新意识。做好课后教学,提高教学过程和教学效果,真正实现“以学生为中心”,使学生增加学习兴趣,树立自主学习和终身学习的理念。薛海平[11]创建了一个虚拟实验室

或中医处理,使学生能够进行模拟实验,激发学生的学习兴趣,培养学生的独立学习能力。 1.3在中国药理学中的应用


王辉等[12]采用启发式教学,根据中医药的疗效,让学生分析判断药物可能的药理作用,并导致药理作用,用什么方法可以确认等问题,并使用PBL教学方法增加设计实验,让学生独立咨询书籍和文献,设计实验课程,并集体讨论全班决定最终的计划。通过这两种教学方法的运用,调动了学生自主学习的主动性和积极性,提高了自学能力培养的效果。方晓燕等[13]在教学过程中,协调教材,突出重点,采用不同的寻求差异的方法,寻求比较药物药理作用的常用方法,并比较中药的药理作用与中药的疗效,中药的药理学与现代药理学。为了提高大学教学质量,培养学生的自主学习能力。

1.4在药房和中药药房的应用


杨文婷等。 [14]通过让学生了解教学计划和教学要求,建立处方分析问题库,设计过程操作单元的磁性标签,关注学生的自我总结,引导学生在药学课程教学过程中的自主性。和反思。学习行为。在教学过程中,鼓励专业前景的前景,培养自信的态度,鼓励公众的好评,激发学生积极学习的动力。在理论教学中,张胜鹏等。 [15]注重新课程的引入,突出案例分析,激发学生的学习兴趣。在实验教学方面,加强设计实验,激发学生积极学习,建立模拟药厂,提高学生的敏感性。认识并缩短实验室教学与生产实践之间的距离;在实践教学中,学生可以选择大学研究机构,药学部门等单位的实践,注重学生的个性化教育,为提高药学教学质量提供思路。徐静[16]将PBL教学法应用于教学[17],结合案例教学法,提高学生的学习积极性,主动性和创造性,培养学生的解决问题能力和自学能力。潘学英[18]建议,在准备课程时,学生应该能够学习他们可以学到的知识,并引导学生自学;对于新旧知识的直接接触,使用迁移类比来诱导学生自学;并且难以理解或不可接受,使用动手操作,示范等,引导学生自学。张荷兰等。 [19]在药学中实施小组自学,建议学生应该学习自学策略和基本合作技能;选择适当的教学内容,以促进自主学习的愿望;学生需要具备阅读,学习能力,如理解,归纳和自我控制。


郭大良等。 [20]从知识,情感和能力等方面分析了教学设计的要素,阐释了教学设计对中医药学教学活动的指导作用,培养了学生自主学习的能力。张继芬等[21]利用Moodle平台将自学教学模式引入中医药学教学中,有利于培养学生的发散思维,团队合作,学习和知识创新,实现高学历。优质的教学和学习。史俊等[22]在中医药学教学实践中运用启发式教学。新课程介绍日常实例,背景知识或学到的知识。在课堂教学过程中,图片,动画和其他辅助功能被用来帮助学生理解抽象概念。详细讲解难点和难点知识,注重课后自学辅导,培养探索和创新能力,使沉闷的课堂变得生动活泼,增强学生学习兴趣,帮助学生形成自学能力。


1.5在中药制剂分析和中药成分分析中的应用


邵静等[23]通过问题预设,案例讨论分析,热点话题跟踪和特殊项目设置,引导学生独立学习,激励学生。在教学过程中,要注意课前准备,引导学生朝着正确的方向前进。独立的知识建构,全面的自学过程,学生的参与水平,团队合作能力,问题解决和创新能力,以评估学习成果,以更好地鼓励学生参与整个教学活动,提高学习兴趣,并引入竞争机制。建立“以学生为主,以教师为主导”的教学模式,有利于培养学生的主动性,探究性,合作性和创新性,从而优化课堂教学。为了达到预期的效果,教师应该把科学技术的进步和问题和案例设置的前沿联系起来,并考虑它们与专业和其他专业的相关性,准确性,实用性,合理性和相关性。连贯性等。


1.6在中药化学中的应用


徐等人。 [24]动员学生有效参与学习

g应用自主学习模型和概念的活动,教学内容的组织,教学程序的安排,作业的设置,教学形式的选择以及参考文献的推荐。概念知识转化为操作技能并将陈述性知识内化为操作知识的能力。魏娜等[25]在中医化学教学中,课程分为三个阶段:第一阶段分析比较类固醇,类黄酮,苯丙素的结构和性质,找出异同;在第二阶段,从源通路的共性来理解萜,三萜和甾的结构特征;第三阶段是生物碱的独立解释。通过规划合理的学习方法,培养学生的自主学习能力,为改进教学改革,提高教学质量提供参考。刘浩宇[26]采用情境教学,启发式教学,讨论式教学,以问题为中心的教学,使学生逐步从被动学习转变为主动求学,从学习知识转向学习,培养学生自主学习。能力。在中药化学中,李文君等[27]开展了“以三针为原料定位盐酸小檗碱”和“复方丹参片中丹参提取工艺优化”等案例研究。在讨论,交流,报告写作过程中,中医化学教学与社会接近,动员学生自主学习的积极性。

1.7在天然药物化学中的应用


韩维娜等。 [28]注重理论教学艺术,尝试在教学过程中运用以问题为中心的讨论式教学方法,多媒体教学和双语教学,强调教学在实践和实验中的重要性,建立学生培养学生。自学能力,强化实践教学的教学方法为平台,加强学生自主学习能力的培养。由于不同院校教学条件和教学内容的差异,我们在参考过程中应注意灵活性,不得抄写。 Liu Keyue等[29]在自然药物化学过程中构建了以学生为中心的自学教学模式,以创建一个新的教学环境,学生积极参与,使用PBL教学方法[30]和双语教学方法。它极大地激发了学生的学习兴趣,激发了课堂气氛,全面提高了学生的整体素质。


1.8在药房的应用


钟世红等[31]深入研究药学课程的特点,灵活运用启发式教学方法,学科教学方法,实践教学方法(改进实验教学,提高学徒制模式,引导学生联系实际练习)和其他教学方法,引导学生学习音乐。并体谅,调动学生的积极作用,鼓励学生积极发展,培养自主学习能力,促进教学改革的实施。

论文格式修改

1.9在分析化学中的应用邓海山[32]首先在理论教学中创造了一个复杂而有意义的情境(问题,对象,形象,活动,语言,原始知识和相关背景),并试图解决它。然后引导该方法以提高学生基于现有答案转移知识和学习方法的能力。最后,要求学生总结并反思他们所获得的问题的解决方案,并培养学生的反思能力。在实验课教学中实施开放式设计性实验教学。在课堂外,构建自学在线平台,建立适应性测试系统,促进学生自我评价和自我提升。通过构建分析化学课程自主学习系统,动员学生学习的主动性,使学生在掌握知识和掌握技能的同时培养自主学习能力和创新能力。


1.10在药物治疗中的应用


吴等人。 [33]将课程教学分为两个阶段,用于药物治疗的教学目的。第一阶段使用教师和教授的一般章节结合医学实例来解释学生的兴趣。第二阶段采用学生可以自由组织各种个性化的教学方法,如文学研究,评论写作,PPT制作和展示,以及课堂讨论。教师和学生可以全面评估学生的自学,知识应用和团队合作技能,并在自主学习和评估的特点,建立一个具有在线互动和评价功能的课程网站,促进学生独立学习后上课,增强获取专业知识的能力,提高整体素质。


2展望


自主学习是学生主动性的内在动力,是为了实现“教学不教”的教学目标。在教学过程中,要求教师“教”好,最大限度地提高学生“学习”的积极性。和热情。在实际教学过程中,要结合学生的实际情况,大胆创新,结合各种教学方法和手段,合理配置,形成完善的方法和质量评价体系,在整个教学活动中培养学生的自主学习能力。最后,培养学生独立学习的能力。自学在药学中的成功应用为其在药学和相关学科的进一步推广积累了经验。随着药物研究的不断深入和结果的不断积累,如何进一步升华现有研究成果是未来应该关注的方向。


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