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【原】情景模拟法在中职护理专业实践教学中的应用研究

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-03-14 09:19:22

第一章绪论

第一节研究背景

世界上第一所护士学校夜莺护士培训学校在1860年英国圣托马斯医院成立,也就是现代护理教育的开端。现代护理的创始人则是南丁格尔,被称为“现代护理之母”。新中国成立后,护理专业被归类为中等职业教育。到2010年,中国2800名注册护士中有49%是中学毕业生,中等职业教育仍是护理专业教育的主要课题之一。 大量中学已升格为大学,甚至本科院校。1999年,在第二届技术和职业教育国际会议上,教科文组织提出21世纪人民的质量要求正在发生变化。我们不仅必须提高知识和技能水平,更重要的是,我们必须具备适应能力。 ,生存和发展。 [1]。培养护生临床综合实践能力的关键在于临床实践教学,但护理招生规模不断扩大,高质量教学资源护理的临床实践相对不足;社会的进步和发展使得患者对权利保护和医学伦理的认识越来越高,这极大地制约了护生的临床实践[4]。场景模拟教学是一种实用场景,它使用各种先进技术来逼真地模拟临床护理工作。 它允许护理学生以高模拟和无风险进行练习,并且可以以重复和多角度的方式进行训练。 目前护理实践教育遇到的困难。核心是创建一个高度模拟的工作环境,学生可以通过实践在这种情况下巩固理论知识,提高他们的专业技能和实践技能。

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第二节研究目的,意义和方法

中等职业护理教育的目标是培养面向前线的高素质技术人才和高素质的工人。 我们必须坚持

以服务为导向,以就业为导向,以社会为导向,以市场为导向的原则。本研究旨在培养和提高中职护生综合专业实践能力,并对我国现行中等职业护理实践教学现状进行调查分析。本文将以学生为中心的情景模拟教学引入中等职业护理实践教学中,并与传统的护理实践教学方法进行比较。为制定适应中职护理实践的教学模式提供科学依据。 对新形势。护理是一门专注于实践的学科,尤其是中等职业护理。 它直接面向诊所。护理质量完全取决于护理人员的整体实践水平。中等职业护理实践教学质量对中等职业学校人才培养质量和质量有很大影响。情境模拟教学法是一种既能培养职业技能又能培养综合技能的教学方法。本研究采用基于学生的情境模拟教学方法,更有利于激发学生的学习积极性。 同时,它也对教师提出了更高的要求。但是,模拟的选择应尽可能接近实际的临床工作,这需要高仿真的临床教学辅助工具,这也要求教学单位增加教学模拟设备的投入。虽然模拟情境与临床实践之间仍存在一定的差距,但这种教学方法可以显着改变传统临床教学的不足。使学生能够将理论与实践联系起来,培养敏捷的操作技能,纠正临床思维,并改善护理学生。临床实践技能有利于培养具有熟练专业技能的中层护理人才,满足社会发展的需要。满足日益增长的护理需求,为促进中国医疗保健行业的健康发展发挥重要作用。 事业。

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第二章中等职业护理专业实践教学现状调查与分析

第一部分中等职业护理实践教学现状调查

采用问卷形式,调查分析和分析结果,以探索中等职业护理专业的实践教学。 问题的原因。 本调查问卷主要调查护理实践教学教师,护理实习教学管理人员和实习护生的现状,概念,设施,组织,实施和评价。 主要研究内容如下:一是选择湖南省衡阳市核工业卫生学校。 湖南省环境生物学院和衡阳市第四届甲等教育医院进行中等职业护理教育(南华大学第一附属医院,第二期医院,附属南华医院和衡阳市中心医院是调查对象,研究采用问卷调查和专家访谈,整个调查问卷共300份,学生问卷有240份,有效有237份,  教师问卷60份,有效59份。问卷296份,有效问卷291份,无效问卷9份,有效率97%; 专家进行20次访谈,进行统计分析。 关于数据探讨问题的原因。在这项研究中,t数据众多且具有统计学意义。调查过程统一规范,具有较强的可行性和明确的目标。调查结果基于统计方法,结果真实可靠。

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第2节问题

在中等职业护理实践教学论文发表中的应用

根据问卷调查的现状和我国其他学校实践教学的现状,以及作者参与教学实践观察和经验,中职护理实践教学的主要问题和原因。 专业如下: 初步分析。在我国传统的中等职业护理教学中,理论教学一般被认为更为重要。这可以体现在国内外护理职业教育的理论教学和实践教学环境中。 这从一个方面反映了中国中等职业护理教育理念的滞后。许多教师或教育管理者没有意识到实践教学是一个相对独立的教学体系,但仍然认为它只是学校教育的一部分。它甚至认为实践教学是理论研究的补充,而只是对实践中理论知识的验证。或者只是练习[32],这个概念相对滞后,在教育理解中有一个固有的传统概念。这使得许多中等职业院校的实践教学水平较低,并未引起足够的重视。 另外,实践教学显然比组织中的理论教学复杂。 它需要越来越昂贵的教学资源和教学设备。 此外,教师在课程组织和对课堂的掌握方面要求更高。

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第三章情境模拟教学:中等职业护理实践教学新模式

第一节情境模拟教学的理论知识

第二节情景模拟教学在中等职业护理中的意义....... 29

第四章中等职业护理情境模拟教学的设计与实施....... 32

第1节情景模拟教学方案设计........... 32

第2节情景模拟教学的实施........... 34

第三节情境模拟教学效果分析........... 38

第五章情境模拟教学法在中等职业护理专业中的应用建议............ 43

第一节精心设计了教学情况......... 43

第二部分阐明了教师和学生的作用......... 44

第三节改善实践教学条件......... 46

第四节完善教学评估体系......... 47

第五章情境模拟教学法在中职护理专业中的应用

中等职业护理实践教学质量的提高和提高是一个持续的过程。上述实验结果表明,情景模拟教学法在中等职业护理实践教学中的应用可以有效提高护理临床实践教学的教学效果。 。 但是使用上下文模拟进行教学并不那么简单。 新教学方法的出现总是有其应用范围,技能和相关要求。将情景模拟教学应用于中等职业护理实践教学的首要任务是设计教学情境。此外,模拟情境教学的应用还应注重师生的作用,改善相关的教学条件,建立相应的教学评价体系。

第一节精心设计了教学情况

以学生为中心的情境模拟教学方法当然侧重于适当的情境创造。对于中等职业护生的实践教学,情境创新符合护理实践教学大纲的要求,规定学生需要精通每一个。 作为一个特殊的人

在医院,我们有大量的病例资源。但是,为了充分发挥学生的实践能力,有必要合理选择和组合各种案例,及时更新,以防止模拟练习中的程式化和过时。 通过适当的更新和组合,可以充分激发学生的参与和热情,激发他们的好奇心和创新能力,提高学生的动手能力和适应能力。因此,在今后的教学活动中,应该更多地关注这方面。 例如,我们模拟了从院前到院内治疗的创伤患者的情况设置: 50岁的男性患者在修复时意外地从大约10米的高度跌落到头部,颈部和下肢在家里的房子。 创伤后,家人立即拨打120后发现,护士带着救护车赶到现场。 模拟场景1: 如果您是120名门诊护士,当您到达现场时,您应该先做什么? 模拟方案2: 如何使用ABCDE程序在短时间内评估和判断患者的伤情? 模拟场景3: 现场体检, T36.8° C, P108次/分, R18次/分, BP90/50 mmHg, SPO296%,清醒,瞳孔等大圆直径约3 mm,疼痛面对; 枕骨区有约5cm×5cm的头皮血肿。 没有伤口。 患者的颈部不能移动,颈部疼痛。 上肢仍然活跃。 胸部,腹部和臀部没有明显的压痛。 腹部柔软。 左小腿肿胀。畸形,右腋下可见伤口,活动性出血。 根据判决结果,如何实施现场急救措施? 模拟场景4:现场,如何用正确的方法将可能是颈椎损伤的患者安全的放到担架上? 模拟方案5: 120名急诊护士如何在运输过程中做好病人护理和监测?模拟情景6:在去医院的路上,护士发现患者的右大腿橡胶止血已止血1小时。 我现在该怎么办? 模拟情景7:救护车到达急诊室并护送病人完成各种相关检查。 CT显示“颈椎骨折”和“头皮血肿”。X切片显示左胫骨粉碎性骨折。 模拟场景8: 作为急诊科的护士,我该如何切换到手术室?

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结论

 基于过去丰富的培训经验,我们引入或创建一个生动的情感和生动的图像场景,让护理论文查重学生在实践学习阶段进行。情境模拟教学可以极大地突出学生的主体作用和高仿真情境的模拟,充分调动学生的积极性,意识和兴趣。通过学习,发现学习中的乐趣,激发学习动机,提高学生的能力。作者的实验研究结果还表明,“以学生为中心”的情境模拟教学法在中等职业护理实践教学中的应用。 这将对护理学生上班和结束服务产生不可估量的影响。 此外,情境模拟教学法也激发了教师教学的积极性,促使他们学习商业知识,提高商业技能,教学水平不断提高。在传统的教学方法中,教师是教学的领导者。

 


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