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【原】初中语文教育的危机及应对策略

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-03-15 01:33:20

介绍


一个问题的问题和意义

对于中国文学而言,古代文学与现代文学的分界线是20世纪初发生的文学革命运动。这种文学运动为人们带来了新的文学思想和社会思想,极大地影响了人们对文学的阅读和欣赏。中学教师和初中学生在语言教育和实践活动中不太可能不受文学革命的影响。在初中语文教学的分布上,古典诗歌与现代散文,小说的教学时间,教师的投入能量和学生的偏好程度有很大差异。这种教学困境具有历史渊源。新文学的倡导者和实践者没有时间重新认识古典文学的价值和存在意义,简单而粗鲁地否定古典文学形式的旧文学(古代文学)存在的合理性。 “(文学革命的先驱)首先集中精力摧毁社会中较有影响力的旧文学立场(古代文学),并批评”黑屏“和”鸳鸯蝴蝶派“和老歌剧作为”硬仗“在现代文学出现的时期,古代文学被“蛇蝶”,“天才和美丽的团圆”,“黑幕”等讽刺文学标签有意无意地贴在当时的文学改革者身上。在一定程度上,中国与古典文学之间的心理距离已经打开。与此同时,文学运动主张在提出新的文学思想时,有意或无意地贬低了古代文学的价值。例如,胡适在“文学改进讨论”中提出了“八件事”的文章,包括“有话要说”,“不是古董典范”和“讨论语法”等文学观点。在这篇文章中,旧文学被指责为“没有疾病”和“不分青红皂白的语言”。另一个例子是陈独秀提倡“放弃姨妈的贵族文学,倡导轻松抒情的民族文学,推动旧古典文学,建立清新诚实的抒情文学,推翻艰苦的山地文学。在新旧文学的对比中,新文学主张明显具有拒绝古典文学的价值取向。此外,胡适等受西方进化趋势的影响而提出了理论。这个概念单方面将古代文学解释为“落后”,并认为“时代具有文学时期......坚信新文学必须取代旧文学”.3。在文学进化的过程中,用现代人的语言表达现代人的情感和思想的现代文学得到了人们的广泛认可和肯定。 20世纪初,活跃于文学世界的文学和思想家对古代文学进行了谴责和批评,淡化了读者与古典文学之间的情感距离。这对今天的语言教育没有影响。五四文学革命对中国文学发展的影响是巨大的。这种文学改进运动的优点首先在于语言使用的概念。现代汉语的价值得到了作家和读者的极大肯定,而古代汉语则被视为“旧时代的产物”。从文学理论的角度来看,语言与思维密切相关。中国古代与现代汉语的差异为作者揭示了两种不同的创作思想;对于读者而言,它意味着完全不同的阅读体验和美感。根据初中语文教学情况,教师不难发现现象:对于对古代汉语表现出更多兴趣的学生,他们的大部分课外阅读主要是古典诗歌,散文和小说。相反,对现代汉语感兴趣的学生更热衷于选择现代和当代语言作为阅读对象。另外,新文学(现代文学)在表达的内容方面,与旧文学(古代文学)相比,与读者的心理距离较小,这也影响了当代初中语文课堂的教学。 。

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论文的研究现状和综述

近年来,有许多与古代诗歌研究有关的文献。但是,大多数学习

ars主要关注古代诗歌教学的现状,古诗词的教学方法和反思,以及美学视野中的古诗词美学。学者们只关注古代诗歌的教学和欣赏,忽视了古代诗歌存在的重要性。国内古典诗歌研究人员众多。例如,叶嘉莹,她的相关作品是“我的诗歌之路”,记录了她生命中所经历的诗歌之路。他伴随着古谷的诗歌,“中国古典诗歌”,朱光潜的“诗歌”,吴建民的“中国古代诗学原理”,以及王荣生的“汉语教学内容的重建”。这些专着在理论上解释了古代诗歌文化的重要性,并阐述了古代诗歌的发展趋势和历史地位。此外,还有许多中国学者撰写的硕士论文,主要从以下几个方面对古诗的研究进行研究:一是针对古代诗歌的教学现状和研究:苏州大学刘素芳等。 ,“中国古代诗歌教学的现状与对策”,重庆师范大学,婷婷婷“中国古代诗歌教学的现状与改革”,周琦“中古古诗词教学实践研究”学校“,李秀丽的”古典诗歌的召唤结构与探索“,山东师范大学,李少鹏,华中师范大学”论中学古典诗词教学“,”初中诗歌教学内容的探索“河北师范大学严山,东北师范大学张继辉,“论古典诗歌教学中的意义建构”。二是以四川师范大学刘冉“中国古典美学视角下的中古诗歌教学”为研究对象,探讨美学领域的古代诗歌研究和意境欣赏,注重美学。 ,四川师范大学张熙凤“中学”“古典诗歌中的意境欣赏研究”是华东师范大学刘炜“古代诗歌教学思想研究”对古代的反思与实践研究诗歌教学与华东师范大学陈凤娟“中学古代诗歌教学研究与实践”姬媛媛从古代诗歌教学现状看“杨家英诗歌教学思想与实践”,从教育工作者角度看文学理论与文学批评,结合诗歌文本,古代诗歌主题解读欣赏意义。在古代诗歌的教学实践中,本文试图进行一些新的教学实践,即将文学系的课程内容恰当地结合起来,以提高学生的诗歌学习能力。首先,本文对古典诗歌的现状进行了系统的研究,主要从古诗词教学风格的原因,古诗词教学的现状以及古诗词教学不重视的原因入手。其次,本文以诗歌名称为例。通过对作品与理论相结合的解释,说明教师如何在中文课堂上更好地上传古代诗歌文化的精髓。从而提高中学生学习古诗的文化意识。

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第一章是中国古代初中诗歌课堂教学的现状


近年来,初中语文教科书中古诗的比例逐年下降。但是,在海南中学高考语文考试中,古代诗歌考试成绩得分大大提高。从问题类型的角度来看,古代诗歌的审视主要集中在记忆和听写,其次是诗歌欣赏。这样,古代诗歌在教学中就失去了教学的意义,而考试的形式则过于简单化。试题内容简化,在一定程度上影响了教师对古诗词教学的重视。特别是,听写部分得分较高。根据这一现象,本文将从教材编写和课堂教学方法等方面进行研究。


第一部分分析了初中语文教科书中古诗的比例和分布

六卷初中语言中有156本教科书(例如江苏教育版)。密集的古代诗歌只有4篇文章和10本书,占tota的6%

l教科书。有42首古代诗歌供阅读和欣赏。这是教科书总数的26%。古代诗歌欣赏能力的培养不是一次性的事件。它需要一个积累的过程。这要求学生阅读很多古代诗歌,只有自己的。阅读和情感可以更好地提高古代诗歌的欣赏能力。从初中汉语六本教科书中,七年级汉语教科书中古诗的比例高于其他年级。从安排的比例来看是合理的。因为七年级的学生年轻,记忆力更好,学习负担更轻。这样就有足够的时间阅读和理解古代诗歌,给八年级的学生有一定的学习基础,更加深入地分析和欣赏古代诗歌,而九年级的学习任务有偏见,古代诗歌文章是减少,这有利于九年级是对高中入学考试的综合评价。


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第二节“传统”初中中国古代诗歌课堂教学问题

在初中语文教科书中,现代作品占很大比例,如散文,小说,诗歌,戏剧等各种题材的现代主题,其中大部分作品均选自一些着名作家的作品,如鲁荀子和朱自清。老舍等,他们的作品已经成为教师在课堂上欣赏的对象。在老师看来,现代作品很容易让学生理解。其次,现代作品语言优美,更有可能吸引学生的学习兴趣。因此,作品受到赞赏。教师认为,专注于现代作品可以在一定程度上提高学生的阅读能力,同时也可以帮助学生写出很多东西。例如,朱自清的散文“春天”,教师可以从装饰,语言,写作技巧等方面分析作品。教师在设计中通过多媒体让学生感受到春天的美丽,从图画到声音,再到语言,层次同时,学生将不知不觉地感受到文本的美。因而对现代作品更感兴趣。古代诗歌是中国古典文学的重要组成部分,是中国文化的重要遗产。古典诗歌仍然存在于现在,是所谓的“生活经典”。到目前为止流传的许多成语都来自古代诗歌。人们一直认为唐诗,宋诗和元曲是中国划时代的文学高峰。从屈原到李白,杜甫,白居易,苏轼的伟大诗人都是中国文化的代表人物。中国文学最独特的成就是所有中国审美趣味,价值观和语言魅力的诗歌。古典诗歌是中国人民内心世界文化“积累”的核心,是中国“文化修养”的基本组成部分。它比儒家,佛教更深入人心,然而,在今天的中学汉语课中,古典诗歌文化逐渐被淡化。教师认为古代诗歌缺乏实用性。学生们也开始只为考试而记忆。老师对课堂上古代诗歌的分析也变得有点水。中风了。这样,古典诗歌作品的教学就受到了无形的鄙视。

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第三章继承了中学语文课堂中的古代诗歌文化

老师的第一部分跳出了“实用主义”,关注古代诗歌的文学教学........... 20

第二部分介绍了古代诗歌的表现手法,提高了学生的自学能力...... 23

第三部分教师运用古典文学批评理论来分析诗歌的审美方法

首先,了解世界...... 25

其次,这首诗不符合...... 26

第四节古诗词课堂教学实践......... 28

首先,培养情感,激发学生学习古代诗歌的兴趣...... 28

二,传统古诗学习方法的批判传承.... 28

三,通过想象再现古代诗歌的意境....... 29

第四,欣赏古代诗歌的美感和家园的感情.... 29


第三章继承了中学语文课堂中的古代诗歌文化


第一节,老师跳出“实用主义”,关注古代诗歌的文学教学。

在目前“得分等于一切”教育体系的束缚下,中学教学很可能会贯彻执行

以“实用主义”的逻辑思维进行古诗词教学论文查重,不仅在很大程度上限制了教师的教学水平和能力。发挥,大大降低了学生学习古典诗歌的兴趣。在发展中国古代诗歌教学时,中学语文教师应首先打破“实用主义”的教学思想,增加诗歌的文学阐释等一系列功利教学内容,激发学生对古诗的好奇心,提高学生的素质。自主学习诗歌的能力。文学是使文学成为文学的基本特征。他们在文学与非文学之间形成鲜明的对比。为了更好地理解古代诗歌的基本特征,中学教师不妨从诗歌语言的多义性,模糊性,诗歌情感思维和主题复杂性,以及诗歌创作思维三个方面入手。古典诗歌作品选用初中汉语教材,或一些比较简单易懂的古诗词作为具体参考对象。在古代诗歌教学过程中,教师不仅教授古代诗歌文本的阅读和欣赏方法,而且还解释古代诗歌和歌词中诗歌和文体的特征是如何体现的。本文以唐代诗人张旭的“山与旅游者”为例,从语言,情感和创造性思维三个方面介绍了古代诗歌文学导入的教学方法。诗歌几乎是最早的文学风格。文学是语言的艺术。作为文学风格的“源头”,诗歌将文学语言的艺术本质带到了极致。教师可以在教学过程中提醒学生。 “诗歌是最典型的语言。它使用经过反复选择的最合适的语言来表达其最佳,丰富和微妙的思想和情感。 1“在教学过程中,学生需要在诗歌中指出最关键的单词和单词。本文基于一本简单易懂的中文教科书,但它不是一首非常着名的诗。它展示了如何向学生介绍诗歌的文学本质。这种方法同样适用于初中教科书中的其他诗歌。

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结论


古典诗歌是中华文化的瑰宝和精髓。中学生在汉语教师的指导和指导下,学习和理解古诗的艺术审美特征。文学鉴赏和评价能力的初步培养无疑将在未来的文化研究和个人修养中发挥至关重要的作用。教师在教学活动中起主导作用,是“教学”过程的主体。教师重视课堂教学,对学生提高学科知识的兴趣和能力至关重要。在课堂上教授古诗的最终目的不是教授古代诗歌和文学的相关知识,而是培养学生的自学诗意,分析诗歌文本意义的能力。为了达到这一教学目的,教师应在教学内容中适当引入文学理论和文学批评概念。文学理论是解释文本的工具。教师讲解这部分知识,有利于拓展学生的知识,促进他们对诗歌等文体的深入理解。但是,教师不应该复制大学文学课的教学模式。根据学生的认知水平和特定的课堂环境,引入一些中国古代文论来教古诗。近年来,虽然古代诗歌教学在初中语文课上有所下降,但教师不应失去诗歌教学的信心。相反,教师应该面对困难,调整教学策略,应对这种教学危机,为传播祖国优秀文化和人才培养贡献自己的力量。

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