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【原】中学自报散文教学策略研究

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-03-15 06:09:10

第一章绪论


语言是一门基础学科,在个人成长和未来的学习,工作和生活中起着重要的基础作用。作为一篇自编的文学作品,不仅语言美,而且情感美,表达作者的真实感受,蕴含丰富的生命哲学,提高学生的汉语学习能力,培养学生的语言素养。树立正确的人生观。价值观具有重要意义。自编散文在中学语文教科书中占很大比例。例如,有32篇自编的散文文本,占整篇文章的13.6%。这足以看出这些散文在选择文本时的重要性。 。首先,历史学家爱德华·吉本说:“没有人像我一样有资格描述我的思想和行为。”自我报道的散文比其他类型的风格更能代表一个人的生活经历,思想和情感。学生的注意力和动机兴趣更重要。其次,在中文教科书中选择的自我报道的散文具有强烈的叙事性。学生学习后,提高阅读能力,培养探索精神具有重要意义。由于自我报道的散文是作者自己对自己经历的叙述,学生很容易受到作者积极影响的影响,可以将作者的经验与自己的生活结合起来,丰富自己的情感,树立正确的价值观。


一,自我报道散文的研究现状

关于这一主题的国内研究相对缺乏,只有少数零星的文章。例如,徐成玉在“自报爱情散文的形成和限制”一文中研究和总结了自我报道散文的真实性。他提出:“自我报道的散文真实性是相对的。有必要忠实地表达作者的自我体验和情感,不可能无保留地,毫无保留地......因为有些经历具有强烈的隐私,不方便的内容和外来者,以及一些情节涉及其他情节。披露不方便。“ [1]他认为,自我报道的散文的真实性将受到某些条件的限制,并且不可能在完全意义上达到真正的意义。一些学者在鲁迅和朱自清的回忆散文研究中涉及自编的散文。从文章写作的背景出发,探讨了回忆散文的特点和意义。例如,郑嘉俭在“再生时代 - 论鲁迅的回忆散文”中提出了鲁迅的回忆散文的意义:“首先是让自我认同努力找到最真实的内涵......第二是记忆。让他重新拥有自己。“ [2]他认为回忆散文对于理解过去的自我和现在的自我很重要。阙开源利用鲁迅小说中第一人称叙事的研究成果来研究散文,并提出:“在他的回忆散文中,有没有不可信赖的第一人称的叙事问题......与作者和叙述者,现在我和事件的时间,情感和价值之间的内在紧张。我试图解释这种第一人称叙事策略的审美价值。“[3]他总结说,第一人写的散文是真实的。性可以清楚地恢复当时发生的事件和作者的情感变化。另外,当陈永英研究回忆散文教学时,以“背”为例,他提出要找到文学眼,通过“我”的比较反复阅读和探索作者的内在方法。在记忆中和“我”在现实中。

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二是研究的意义和创新

理论意义:本课题从中学语文教材的选择入手,研究自编散文的特点和教学价值。它必将提出一些有价值的观点,丰富散文教学的理论思路。同时,解决自编散文的教学对提高学生的语言素养,形成良好的阅读习惯,提高审美和欣赏能力具有重要意义。实践意义:在自编散文的分类基础上,提出相关的教学策略,设计教学过程,思考具体的教学方法,形成自我散文的教学模式,不仅有助于教师的变革。概念,也要自我报告散文教学有了新的认识,改变了传统的教学方法,也可以提高语文教学的效率,这有利于提高教师的业务水平。创新:总结了语言中自我报道的散文

,分析其特点和教学价值。基于以往研究的教学模式,分析了自报散文的教学模式。针对当前自编散文的教学问题,提出了相应的教学策略。

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第二章中学自编散文概述


根据文学理论中散文的分类,散文具有狭义和广义。 “狭隘的散文是指文学意义上的散文。它指的是文学风格以及诗歌,小说,剧本等,包括抒情散文,叙事散文,散文,旅游笔记等。广义散文指的是所有文学作品。除了诗歌,以及一般科学着作,散文和应用文章。“ [8]我接下来将要讨论的文章是指广义上的文章。描述生活中某些部分的片段或自我报告的经历。简而言之,自我报道的散文是“作者用他的第一个人来真实地讲述自己的经历,爱好,他自己的想法,想法,以及他自己的情感,情感叙事散文。” [9]自我报告的散文写作目的是展示我的一些生活经历,或个性特征,或思想和感受,或思考生活,让别人了解自己,了解自己,让他们了解生活,了解生活。目前,中国常用的中学教材类型有:中文教科书中文版,江苏教育中文教材,广东教育中文教材,长春汉语教材,上海汉语教材。我在PEP版本中研究了自我报道的散文。初中语文教科书有234篇,自编散文有32篇。初中七年级包括“儿童兴趣”,“风筝”,“从药草园到三维书店”。 “”,“行走”,“竹影”,“猫”,“我的信仰”,共七篇文章;八年级包括“小石头”,“阿昌和<山海经”,“醉汉亭”,“藤野先生”,“满井旅游笔记”,“春酒”,“龙室明”,“我的第一”预订“,”恒城寺夜游“,”后景观“,”湖心观看雪“,”岳阳楼“,”法老“,”我的母亲“,”重塑生活“,共十四个;还有九年级的“教师桌”。在高中必修课中有一个“小狗宝迪”;在强制性的两个中有五个:“好莱坞月光”,“兰亭收藏”,“赤壁芙”,“有气蝉山记”,“囚犯绿”;强制性5包括三篇文章,“返回辞职”,“滕王阁序”和“陈清表”,见附录1。


一,散文自编的基本特征

自我报道的散文具有散文的普遍性和自身的特殊性。根据散文的特点和前人的研究成果,中学语文教科书中自报散文的基本特征归纳如下:自我散文散文是一种散文,通过描述来表达作者的内心情感,揭示社会意义。他自己的人生经历。林飞在“思考散文,旅游笔记和散文”中提出:“散文是一种注重表达内心情感,表达内心情感的文学风格。他经常复制客观的社会生活或自然形象。在中间反思或融合在主观情绪的表达方面,它主要触动了读者的内心深处的真实感受。“ [10]因此,它比其他类型的风格具有更多的文献效果,并描述了事件和人物。真可信。根据传记作者约翰逊的说法:“每个故事的价值取决于它的真实性。一个故事要么是人的肖像,要么是普遍人性的肖像。如果它是假的,那么它就不是价值。” [11]这种观点也说明了确保故事真相的重要性。自我报道的散文的真实性与小说的现实不同。他不仅需要文章内部的连贯性,还需要与现实世界保持一致。自我报道散文的真实性主要体现在作者情感的真实性和事件描述的真实性上。

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二,自报散文的教学价值

中学语文教科书中大量自编的散文是由于其在教学中的价值所致。我将从三个方面阐述自我报告散文的教学价值:自我报告散文中的哲学是散文家对客观事物的观察。感受,思考,揭示对生命本质的理解和对生活的真实探索。一个自我报道的散文,如果作家没有独特的感受和洞察力,就不会有惊心动魄的艺术力量。正如Marafufu在文章“Explor中提到的那样

哲学“,”近年来,我一直在探索这样一条道路,即以抒情的风格,在粗心的叙事中,我被吸收以使人们思考。哲学来了。“[33]哲学被整合到文章中,可以为自我报道的散文增添思辨色彩,增强作品的审美能力和感性。在高中语文教科书中选择的自报散文付费注重观点的意境和美,因此,阅读这样的文章对于提高学生的个性,培养情感具有重要意义。自我报道的散文提倡真理,忠实地反映生活的真面目,自然根据你描述的事件和人物来传达思想和表达情感。但提倡真理并不意味着对生活的机械描述,而是客观事物和艺术的结合。无论是叙事歌词,推理作者还是旅行注意,它是作者主观意识的表达,受到作者个人感受和审美情趣的影响。例如,柳宗元的“小石头”,动态与静态的结合,描绘了小石池中间的鱼的风度,充分展现了鱼的喜悦,并利用小岩池的清澈水平静下来的环境。作者用鱼来描绘自己的快乐,将他的快乐与鱼的幸福结合起来,实现人类精神和身体气质的精神境界。作为一个审美主体,学生可以通过个人情感体验,逻辑理解和激发想象力来理解优秀的自我报道散文作品,从而获得生命意识,并获得对人类情感,人性和人格的深刻体验。自我报告散文的作者是重新审视生活的过程,也是对自我思想的探索。通过文学手段,审视他的爱与恨,得失,悲伤和喜悦,审视他的人生观,价值观和展示精神世界。的过程。因此,我们需要的是作品的统一性和作者的个性和性格,以及“文本就像一个人”。在创作中,作者以发展的角度来看问题。用现在的“我”思想,他批判过去的“我”,用宏观的眼光看待生活。通过对自我报告散文的研究,鼓励学生运用发展的态度来理解和掌握世界,并运用自我检查的方法。巴金说:“我正在解剖自己,批评自己。我写的是挖掘和挖掘自己的灵魂。” [34]例如,巴金的“小狗宝帝”,本文的价值在于作者的深刻反思。自我折磨正在唤醒内心。老巴金先生是一位成熟作家的形象,他严格解剖,有勇气和勇气说出真相。通过对“小宝宝”的研究,学生引领那个残酷时代的探索,有利于学生树立良好的道德观念,形成高尚的人格。

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第三章自我报告散文的教学策略.......... 14

一,多元化的教学模式......... 15

(1)基于听力的教学模式........ 15

(2)指导教学模式........ 16

二,发散的教学策略........... 18

(1)采用协作方式......... 18

(2)开设延长课程............ 19

(3)把握文章的完整性...... 21

第四章自我报告散文的案例研究.......... 23


第四章自编散文的案例分析


通过对前两章散文自编的特点分析和对前两章教学策略的探索,本章将以人民教育版七年级的“儿童兴趣”为例,分析教学过程。 “全日制义务教育语文课程标准(实验草案)”规定:“为了让学生能够全面了解文本的内容,文本的整体感知应该有助于理解内容并阐明主要目的。 “ [45]整体感知不是一个盲目的整体。认知,但在分析的基础上,局部综合,形成了对文章的全面理解。整体感知分为两个阶段。第一阶段是学生对文章的第一次阅读。根据他们自己的知识和经验,他们得到了文章的整体印象。但是,现阶段的大多数理解都不到位,并且没有对文章进行深入挖掘。主要目的是掌握文章知识的大盒子。第二阶段是学生可以重新思考ar的章节结构

ticle和对作者思想和情感的新认识。第二阶段与第一阶段进行比较。学生可以更深入地理解文章的主题,理解作者的思想和感受。该过程是对先前理解的修正。在教学过程中,我们应该从分析人物和环境入手,着重揭示作者在人物和环境中的真实主观感受。为了防止与文本分离,教师应在文章的基础上掌握关键词,例如:在月光文章中,当教师在学习时,教师应充分展示其艺术观念和语言美。在学习过程中,学生将创造一个风景如画的意境,引导学生在这个意境中感知文章,体验作者的观念。学生进入情境后,引导学生欣赏和欣赏美丽句子的欣赏环节。例如,“天天”和“婷婷”恰到好处地使用。荷叶的隐喻是明亮而直立的,“漂浮”字是绿色的。示踪剂的生动形象给人一种轻盈和迷恋的感觉。 “腹泻”这个词写成了月光的流动之美,展现了静态月光的动态美。

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结论


学习语言论文发表对个人的成长以及随后的学习,工作和生活起着重要而重要的作用。学习自我报告散文是学生掌握和运用语言,形成良好价值观,提高个性的重要途径。然而,由于缺乏对自我报告散文的研究,教师将自我散文与其他教学风格等同起来,采用相同的教学模式,未能突出自编散文的特点。这要求我们在全面解读和理解新课程标准的基础上,探索自我报告的散文教学策略,重视文章的解读,强调文章的完整性,合理选择多元化的教学模式,尊重学生的个性化。开发和建立一个学生积极参与的自我报告散文课堂。在学习自我报告散文时,首先要掌握其特点:自我报道散文是真实的,是作者自己的写作,作者的生活片段是真实环境的真实感受。文章;自我报道的散文丰富,它表现出不同的生活经历,作者用不同的方式表达思想感情;自我报道的散文是可扩展的,它引导读者探讨作者的整体画面与作者的地方特色。自编散文的特点总结有助于教师根据教学过程中的特点探索每一个自我散文的散文。


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