当前位置 : 首页 > 最新资讯 > 教育论文范文 > 【原】高中语文课堂教学中语言评价策略研究

【原】高中语文课堂教学中语言评价策略研究

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-03-15 10:35:04

1简介


1.1问题的提案

高中语文课堂评价语言是教师在高中语文课堂教学中评价学生学习行为和地位的语言。 “基础教育课程改革计划(试行)”指出,学业成绩不能作为评价的唯一标准,评价应该在激发学生的学习和成长潜力方面发挥作用。随着新课程改革的不断推进,高中语文课堂对学生的自主性和探究性学习的要求越来越高。在课堂教学过程中,教师用来评估学生行为的语言起着非常重要的作用。适当的评估语言可以有效地提高学生在课堂上的参与度,不断激发他们的思维,营造愉快的课堂氛围。相反,课堂枯燥乏味,缺乏愤怒,降低了学生对课堂参与和课堂效率的渴望。教师的评价语言是调节气氛的“催化剂”,可以促进学生积极思考,积极参与课堂互动,提高学习效率。特别是在素质教育的深度,教师的课堂评价语言更为重要。着名心理学家威廉詹姆斯曾经说过,每个人都渴望得到别人的欣赏。在课堂上,学生们可能会记住一句赞美之词,一个令人鼓舞的眼睛。同样,不恰当的评论也会激发学生潜在的负面因素,削弱他们参与课堂活动的热情,甚至导致他们失去信心和颓废。高中生正在形成他们对生活和价值观的看法。一方面,他们吸收外部世界的想法,另一方面,他们从自己的思想中产生新的想法。在此期间形成的概念和行为将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。在此期间,高中教师肩负着教育的重任,并对他们未来的成长产生重大影响。高中语文学科的人文性决定了它具有强大的教育功能。语言课堂不仅是知识的传播,也是培养学生文学素养和人文情怀的平台。因此,从高中生的发展特点出发,结合语言学科的独特属性,课堂评价语言作为高中语文教师教学语言的重要组成部分,在教学效果中起着重要作用。然而,从目前的高中语文教学课堂看,教师的概念是基于旧教科书,不论学生的感受如何,痴迷于学生参与行为的学生或敷衍的学生都有很多。学生在课堂上的积极行为没有动力和强化,消极的态度也没有受到批评。随着时间的推移,学生对中文科目失去兴趣,导致高中语文课堂教学效果的降低,这是不容忽视的。

..........


1.2研究现状

国外研究:目前,还没有针对教学评价语言的具体研究,国内外在该领域的研究也有其自身的特点。一般来说,国外对该领域的研究比国内更具有定量和时间性,研究更为科学。从20世纪60年代开始,外国研究人员开始关注课堂教学评价的语言。 Berak(1966)的研究发现,在学生回答问题后,老师会及时评估四分之三的学生。教师将选择适当的评估方法来纠正或解释学生难以理解的内容。根据Bernina和Gage(1975)的观点,教师应该使用语言或非语言方法对各种学习活动进行积极评价,包括学生对该问题的看法和意见。这种基于事实的肯定评价可以增强学生的自信心和参与积极性,激发他们不断思考。因此,在美国学习评价的改革中,教育评论家关注的是课堂评价的“真实性”。在20世纪80年代,美国学者威金斯率先提出了“认证评估”的概念。他认为评价不是刻意的,而是在教学过程中自然发生。教师的课堂评估应该根据学生的要求进行

心态,并没有给出答案内容的既定答案。后来,许多研究人员在这一领域进行了深入研究。 Cazden(1986)“在课堂教学:教与语的语言”中的“一对一反应一对一评估”模型认为,课堂评价是教师参与活动后的评价。 ,这个评价包括老师和学生沟通的许多要素。此外,Butler(1988)和Sadler(1989)在实践中系统地研究了学生作业,论文和课堂评论反馈。

........


2语用学的基本理论


2.1语用学的基本内涵

语用学是语言的动态描述和解释。 1从语言理解的角度来看,今天的语用学可以概括为一种利用语言环境来推导相关意义的研究。换句话说,语用学研究语言在特定语境中的含义,这与说话者的交际意图或目的密切相关。因此,语用意义是除了话语的表面意义之外的信息所表达的意义。它根据语言环境研究话语的交际意义,而不是语言本身的内在意义来探索语言本身的意义。因此,语用意义包括通过使用语言或依赖语言来考虑是否说话或倾听说话者,说话者的意图或听者的理解,背景以及某种行为或行为的实施。于玉村认为,语用学是从说话者和听者的角度进行分析,并将人们的言语行为视为受各种社会规则限制的行为,以探索特定语言环境中的特定话语,特别强调话语。解释的各个方面都受制于语境,因此建立了务实的原则。 2因此,语用学与说话者,听者,意图,理解,语境,行为或行为是分不开的。语言的产生包括语言和书面语言的产生。口语生成也称为语音生成,它与语言生成不同。语音生成比语言生成更具体。口语是一种自然的活动,能够更好地反映语言生成过程,从而成为心理语言学的焦点。语言理解是语言接受者接受语言刺激并将单词或单词转化为可理解的含义的过程。语言生成恰恰相反。这是语言创造者将意义转化为文字或单词的过程。在具体内容中,发言者将要说出的单词的含义转换为单词的含义,使听众更容易理解他想表达的意思,同时符合语言的规律。而不仅仅是研究语言理解。可以得出结论。

...........


2.2课堂教学评价语言的语用功能

课堂是学生接受新知识和形成新想法的基地。这是学校发挥教育职能的主要地位。作为课堂活动的组织者和参与者,教师应及时掌握课堂活动中的教育生成点,并以微妙的方式教育学生。这要求教师对学生给予足够的重视,并及时评估学生的课堂反应。反馈。然而,课堂教学的效率和课堂上学生的学习状态将受到评估语言的正确使用的影响。通过对许多名师教学案例的分析和研究,笔者发现,虽然名师的课堂评价语言风格不同,但他们可以把握教育机会,激发学生的好奇心和参与欲望。阅读小组的大师钱梦龙认为,课堂教学应注重“唤醒”学生阅读,思考和寻求知识的愿望。因此,在教学过程中,他特别注重“拉动学生的心弦”,通过各种手段激发学生的学习欲望和兴趣。甚至在课堂上即兴评估的语言也不例外。当学生阅读文本时,他说:“阅读时声音清晰,发音准确,感觉令人沮丧。这非常耸人听闻。”在学生澄清了段落的含义之后,他评论说:“每个人都会读书,用五七个字写一个大纲。它简单明了,有一个

强烈的概括,易于记忆。“这种评价语言不仅证实了学生在阅读和精读中的表现,而且还明确地定义了阅读和总结段落含义的要求。水分是沉默的!他还将评估在课堂上提问的学生:“你真的认为,你不仅可以阅读文本,还可以提问。你可以用勇敢的精神来质疑。“准确和恰当,既有描述也有欣赏,极大地激发了学生的兴趣,激发了课堂气氛。在一位着名的超级老师孙双金的课堂上,一名学生回答了错误的问题许多学生大声笑了起来。孙老师严厉地停止了课堂,并说:“我喜欢回答合适的孩子,我喜欢回答错误的孩子,但我不喜欢这种笑声。”孙老师指出学生用真诚的语言回答错误,也保护学生的自信心和自尊心,也暗示其他学生应该如何对待他人的错误。这只是一个“回顾”,这是课堂评价语言教育功能的体现。

..........


3高中语文课堂教学评估语言应用错误和归因........... 17

3.1高中语文课堂教学评价语言使用错误现象............ 17

3.2高中语文课堂教学评估语言应用错误归属......... 18

3.2.1教师不是以学生为基础,导致话语争霸........... 18

3.2.2教师的语用能力不足,评估期限不合适........... 19

3.2.3教师的权威概念,缺乏听力意识........... 20

3.2.4教师的教学观念落后,角色意识不明确................ 21

4高中语文课堂教学评价语言应用策略......... 23

4.1加强教师自己的语言培训....... 23

4.2改善课堂评价语言艺术......... 23

4.3抓住机遇和评估手段......... 25

4.3.1预先评估......... 25

4.3.2即时评估......... 26

4.3.3延迟评估......... 26

4.4掌握课堂教学的教学技巧......... 27


4高中语文课堂教学评估语言应用策略


4.1加强教师论文发表自身的语言培养

Suhomlinski认为,学生在课堂上学习的效率在很大程度上取决于教师的语言培养,并确信“合理使用时间的一个重要因素是教师的高级语言培训”,因此提倡教师应该特别注意它。言语培养。课堂教学语言是一种交流的媒介,可以传达教学信息,促进师生之间的思想交流。高中语文课堂的教学语言具有科学性和学科性。它必须具有教育意义和相关性。对于不同的学生,应该相应地改变语言,并且应该反映中国学科的人性。这是准确和合乎逻辑的。同时,结合高中生身心特点的要求和抽象思维的发展,高中语文教师的语言需要借鉴和丰富,哲学丰富,可以诱导学生好;它是精致和鼓舞人心的,高中语文课堂的语言必须是一种精致,精致,细致组织的语言。它必须把握关键,精炼本质,简洁而深刻,使其具有启发性,抽象性是具体的,深奥的是易于理解的;而指导,教师在课堂上和学生的地位是平等的,不再是“说话者”的知识,应该给予学生平等的对话权,尊重学生的独特体验,鼓励学生大胆说话,促进学生的发展。学生的个性。同时,教师应该用语言来引导学生客观地思考某个问题。但是,学生应该尽早做出简单的正确判断,并在耐心听取学生的演讲后给出一些建设性的评价意见。引导学生深入思考;情感和刺激,课堂教学语言比预告片更深入,热情的语言可以与学生产生共鸣。在课堂教学过程中,教师应以同样的方式给予学生适当的激励,使优秀的人更优秀,勇于表达和进步。

..........


结论


课堂教学评估语言是te之间的桥梁

学生和学生。它依靠教师的专业知识和良好的语言技能,良好的沟通技巧和正确的教学理念。它对高中语文课堂教学的效率产生了深远的影响。深化普通高中课程改革的关键是提高课堂效率。深化普通高中课程改革的关键是提高课堂教学效率。因此,提高高中语文教师课堂教师的语言能力,对于激发学生的学习兴趣,发挥主体作用,实现有效的课堂教学,促进教学和学习的提高具有重要意义。同时,作为一种教学艺术,课堂评价语言需要不断增加其培养,从而变得完美,以适应高中生的发展需求。教师在课堂上无意中评价单词可能会影响学生一生的成长和发展。面对追求自由的个性和高中生,中国教师在进行课堂评估时应充分发挥良好语言素养的优势。由于教学,他们应该最大化课堂评价语言的激励,定位和示范作用。随着高中新课程改革的不断推进,逐步形成了许多先进的课堂评价理念,课堂教学评价语言将越来越受到重视。对它的研究将是无止境的。由于作者在知识水平和实践经验方面仍有许多不足,而且由于川南欠发达地区的工作,视野不够广泛,本研究还不够系统和深入。例如,当前高中语文课堂教学中语用失误的分类是否完善,教师课堂评价中语用失误原因的分析是否全面,教师课堂评价的语用策略是否可操作而且针对性不够强,值得。探索。俗话说:“生命的意义并没有停止。”作者刚开始对高中语文课堂教学评价语言进行实用研究。在未来的教育教学工作中,笔者将继续学习,实践,努力学习,以找到更有针对性的建议和策略,丰富本研究的不足之处,努力提高课堂教学评价的语用能力。语言。为同行提供一些参考,共同推动该领域的深入研究。

更多优惠

期刊推荐