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【原】河南省中等职业学校技能竞赛的现状,问题与对策

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-03-15 12:16:10

介绍


(1)研究的原因

技能竞赛不仅可以检验职业学校的教学质量,还可以在一定程度上引导他们根据经济社会发展的需要进行教育教学改革,使他们能够培养高科技。企业迫切需要的技能型人才。笔者选择“河南省中等职业学校技能竞赛的现状,问题与对策”作为本论文的主要原因。技能竞赛是衡量职业学校质量的重要平台,也是提高职业学校服务经济社会能力的重要起点。它不仅可以提高职业学校学生学习技能的积极性,而且可以促使职业学校更加重视“双师型”教师,学校课程和培训基地的建设。事实上,今天的中等职业学校技能竞赛是近年来才出现的。 2008年,教育部职业教育与成人教育部主任黄伟先生在一次媒体会议上指出:“技能竞赛具有中国特色。 “工学结合”,“校企合作”和“顶尖工作实践”的经验和实践的制度化和标准化的有效形式是对职业教育和教学工作的回顾,有必要形成普通高等教育和具有技能的职业教育。比赛的情况。“1这可以作为国家技能比赛总体发展的重要标志。在活动不断发展的七年中,它引起了社会的强烈反响。得到了充分的肯定。国务院和教育部已纳入国家中长期人才发展规划(2010-2020)。国家中长期教育改革与发展规划(2010-2020)和国务院关于加强职业培训和促进就业的意见(2010)等文件。2014年,“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”也提出利用技能竞赛活动创新人才培养职业教育模式1这些文件有效地促进了高职院校技能竞赛的广泛开展和普及 全国各地。

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(2)研究意义

目前,研究人员主要从事国家技能竞赛的相关研究,本研究将研究范围确定为省级技能竞赛。一方面,本研究丰富了技能竞赛的相关理论研究,另一方面促进了技能竞赛的实践研究,主要体现在以下几个方面。


理论意义

本文是关于河南省中等职业学校技能竞赛的现状,存在问题及对策。它丰富和完善了相关的技能竞赛理论,主要体现在以下两个方面。

(1)本研究拓展了技能竞赛的研究领域。大多数学者关注全国技能大赛和学校技能大赛中的技能竞赛研究领域,本研究以省级技能大赛为研究重点,对竞赛教练的实践教学能力进行了详细研究,这项研究扩展了技能竞赛的研究领域。

(2)本研究改进了相关的技能竞赛体系。虽然中等职业学校的技能竞赛活动引起了社会的广泛关注,但没有多少学者系统地研究它们。因此,本研究借鉴了其他学者的研究成果。在此基础上,对中等职业学校技术竞赛进行了全面系统的分析,指出了中等职业学校技术竞赛体系建设的不足之处,并建议省级教育部门加强组织和管理技能比赛,从而提高技能。相关的竞争制度。

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一,中等职业学校技能竞赛的历史,发展和价值


每年6月,来自全国各省市的高职学生齐聚天津,参加由教育部等10多个部门联合举办的中等职业学校的国家技能。

关于,人力资源和社会保障,以及数以万计的知名企业。竞争。中等职业学生完成技术工人在竞赛现场需要具备熟练操作技能的任务。通过这种方式,技能竞赛不仅展示和提升了职业教育的优秀教学成果,而且还考验了职业学校教育教学质量。那么技能竞赛何时发展?它是如何发展的?它的发展现状如何?这些都需要详细讨论。


(1)中等职业学校技能竞赛的历史

职业学校技能竞赛实际上早在新中国成立之前就存在了,但这只是个别职业学校鼓励学生学习技术技能的方式。随着时间的推移,技能比赛的范围不再局限于一所学校。它开始逐渐扩展到各个学校。后来,它甚至发展成为各省市教育部门评估职业学校成果的重要形式。根据技能大赛所涵盖的地理范围,主要分为学校级技能大赛,城市级技能大赛,省级技能大赛和国家级技能大赛。在1949年新中国成立之前,中国鼓励年轻人以技能竞赛的形式积极参与劳动和生产,为红军提供各种材料。中华人民共和国成立后,在全面研究苏联经验的基础上,中国的职业教育逐步形成了中等职业学校和技工学校的格局,这些都是由工种和直属劳动部门的管辖权。为了鼓励职业学校学生学习专业技术技能,根据劳动竞赛的经验,职业学校开展了一些小规模的技术技能竞赛,包括学校的课程或专业。这是中国的中等职业学校。技能比赛的开始。到20世纪90年代初,技能竞赛被认为是鼓励职业学校学生学习专业技术技能的最重要方式之一。因此,职业学校的各种教学和研究小组组织了各种技能竞赛,如机械专业的焊工竞赛。并打字计算机科学与技术竞赛。本阶段技能比赛的主要特点是学校比赛的组织者相对单一,比赛的数量很少,参加比赛的学生较少。

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(2)中等职业学校技能竞赛的发展

2008年,教育部明确表示,应每年举办技能竞赛,各省必须举办各级技能竞赛,力争覆盖所有职业学校,所有专业和所有学生。从那时起,技能竞赛已进入快速发展阶段。自2002年和2007年两次全国中等职业技术学校技能竞赛开展以来,中国成功举办了2008年天津职业教育史上第一次全国职业技术学校技能竞赛,成功展示了中国职业教育的优秀发展成果,促进了校企合作,深化了职业教育教学改革,对提升职业教育的吸引力起到了重要作用。到目前为止,中国已成功开展了第七届全国职业技术学校技能大赛,其突出特点主要包括以下几点。国家级中等职业技术学校竞赛的比赛逐年增加。例如,2008年,第一次全国中等职业学校技能竞赛共包括7个主要类别的19个竞赛; 2009年,第二届全国中等职业技术学校技能大赛共设8个专业类别和31个比赛; 1 2014年,第七届全国中等职业技术学校技能大赛包括95个主要类别的95个重大项目;全国比赛的数量从2008年的1,000多个增加到2009年的近3000个,2014年全国比赛的参赛人数已达到10,000人。此外,自2012年以来,除了天津的主会场外,中国的全国中等职业技术学校技能大赛还在河南,山东,海南等省设立了分部。今天,中国已经形成了主要的竞争领域

领导。以主要部门为主的大型国家职业技术学校技能竞赛网络系统。它在一定程度上向人们展示了职业教育的突出成就,促进了人们不断完善和发展职业教育,培养了更多社会迫切需要的高级技术人才。


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3.河南省中等职业学校技能竞赛的主要问题和原因............ 33

(1)河南省中等职业技术学校技能竞赛存在的主要问题..... 33

(二)河南省中等职业学校技能竞赛主要问题分析..... 36

4.河南省中等职业学校技能竞赛的对策和建议..... 39

(1)省级有关部门支持技能竞赛..... 39

1.加强技能竞赛的组织和管理........ 39

2.加强技能竞赛项目内容与学校教学内容的整合

3.技能竞赛的健全评估系统.41

4.引导公司减少参加技能比赛的功利主义........ 42

5.完善“双师型”教师的建设和补充机制

6.指导中等职业学校充分了解技能竞赛的功能...... 42

(二)企业参加技能竞赛的对策............ 43

1.全面了解技能竞赛的作用...... 43

2.减少参加技能比赛的功利主义........ 43

(3)中等职业学校技能竞赛管理策略..... 43


四,河南省中等职业学校技能竞赛的对策与建议


通过对河南省中等职业学校技能竞赛论文发表主要问题的归因分析,我们需要从以下几个方面解决这些重大问题,不仅要发展技能竞赛,还要发展河南职业教育服务。经济和社会发展。能力。


(1)省级有关部门支持技能竞赛

河南省中等职业学校技能竞赛的良性发展需要省有关部门的相应支持。这些支持有以下几点。技能竞赛主办学校是一个进行技能竞赛的单位。负责安排技能比赛的所有任务,如在技能比赛中联系裁判员和企业人员,安排比赛场地,选择比赛设备等。有机会举办技能竞赛,主办学校不仅可以免费获得最新的培训设备,还可以与公司建立良好的合作关系,为学校的可持续发展奠定了坚实的基础,导致了寄宿学校。非托管学校之间的差距正在扩大。此外,在对中等职业教师的访谈中,我们了解到,由于主办学校的学生具有“时间”,“土地优势”和“个人和谐”的优势,他们经常获得“一等奖”,经常承担技能。参加比赛的中等职业学校的学生很容易获得奖励,这大大降低了其他学校的积极性。因此,在选择举办技能竞赛时,省教育厅应注意以下两点:一,在中学根据学校的技能竞赛宣言,教育部门应选择学校综合实力较差,一旦学校有机会进行技能竞赛,政府和技能竞赛合作企业将共同加强学校培训基地的建设。它不仅缩小了与力量学校的差距,而且为参加下一场技能比赛奠定了坚实的基础。第二,为了增加其他学校举办技能比赛的机会,在第一轮选拔中,职业学校只能负责组织技能比赛,直到省职业学校举办技能比赛,然后在第N轮选拔中,重复第一步和第二步的操作,选择力量最差的中学进行N-1技能比赛进行技能比赛。

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结论


总之,河南省中等职业技术学校技能大赛取得了优异成绩:不仅提高了学生的学习积极性

中等职业学生的学习技能,也在一定程度上提高了河南省经济社会能力的职业教育服务水平,他为河南富强,河南文明和美丽的河南建设做出了巨大贡献。然而,在调查的基础上,笔者发现了河南省中等职业学校技能竞赛中存在的一些重大问题,如技能竞赛教师缺乏实践教学能力,缺乏继续教育机会,快速更换竞争性设备,增加参与学校。负担;学校技能竞赛组织建设不健全;技能竞赛与日常教学内容冲突;技能竞赛对指导学校建设的影响不明显。本研究对这些问题进行了归因分析,并提出了省级有关行政部门,中等职业学校,企业和教师的相应解决方案。由于我的能力有限,本研究仅以数控技术应用,机电一体化和汽车维修及应用三个专业为例,分析了河南中等职业学校技能竞赛的发展。因此,本研究提出的问题和对策仅适用于大多数技能竞赛专业,而非所有专业。为了弥补这一不足,笔者将在未来的研究中继续这项研究。

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