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【原】博士论文:研究生课堂教学效果研究

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-04-26 03:19:15

介绍


(1)提出问题的建议

1.1课堂教学作为硕士生培养的基本环节尚未得到应有的重视

研究生教育中级职称晋升是一个系统的项目,包括课程,社会实践和学位论文。其中,课堂教学是整个研究生培养的基本环节。根据学位规定,在硕士学位培训期间,完成课程学习和进行科学研究是学生必须经历的两项学习活动。对于进入研究生学习的学生来说,最重要的是要有以下三个基础:专业领域的学术史,必要的研究方法(方法)以及如何看待专业问题的主题愿景。这些基本的东西应该包含在研究生课堂教学中。然而,事实并非如此。以教育专业为例,张国林指出,在研究生学术论文回顾的基础上,目前教育专业研究生论文的研究方法和方法主要是基于理论概括,总结和归纳等。即使在那里是一些实证研究,它大多是有限的。使用列表,图纸和其他手段以更直观的方式呈现研究材料或部分结果,很少有系统的理论假设,模型构建,相关分析和其他组件a0。因此,我们经常看到,对于一些实际的选择,研究者通常遵循“状态和问题描述 - 原因分析 - 对策和结论”的路径,并且每个部分虽然分为多个细节,但显然是主观的结果。研究人员的推理,缺乏实际的数据支持和强大的逻辑论证。这种现象揭示了当前研究生教育过程中缺乏定量方法和实证研究能力。因此,彻底检查研究生课堂教学的实际情况极为重要。关于当前评估研究生课堂教学对教师发展评价影响的思考

对于研究生课堂教学,什么样的目的是有效的?大多数学者从国家设定的研究生培养目标入手,并认为对于研究生来说,课堂教学的有效性应体现在学生的个体发展上。也就是说,提高了学生的研究能力和创新意识。该评价标准以学生的发展为基础,对当前的研究生课堂教学具有重要的指导意义。然而,这种学生主体性的评价取向在很大程度上忽视了课堂教学的生命价值,忽视了教育教学的本质。 2教育的本质是对话。 “没有对话,就没有沟通;没有沟通,就没有真正的教育。”教育和教学本身的过程应该是在相互作用的科目之间展示和促进生活的过程,而不仅仅是简单的教学和学习。对于学生来说,课堂教学是他们学校生活中最基本的部分。其质量直接影响学生当前和未来的成长和发展。对于教师来说,课堂教学是他们职业生涯中最基本的。这个组成部分,其质量直接影响着教师的专业经验,态度和专业水平的发展,以及生命价值的体现。十堰先生曾指出:“我们应该从生命的高度,从动态生成的角度来看待课堂教学。” “课堂教学对每个参与者都有生命价值。” 3如果课堂教学的有效性只表现为学生在课堂上的学习和发展,而忽视了教师教学生活的展示和宣传,无疑是研究生课堂教学过程中一个简单而富有创造性的过程,这忽视了教师和学生团体作为一项共同活动。课堂教学活动中的多方位,多形式的互动和创造力。有鉴于此,研究生课堂教学的有效性应该是“师生”两种生活的共同发展和进步。关于当前研究生课堂教学效果量化评价与忽视定性评价的思考

目前的研究生课堂教学评价指标均为量化指标,无法量化的内在指标被排除在指标体系之外。正如布鲁贝克所说,“有些人如此沉浸在科学方法中,所以如果科学方法无法衡量一种现象的价值,那么这个价值就不会

对于他们来说存在“(4)。例如,对研究生学期课堂教学成果的评价,课程论文或实验报告常用于评估学生的学习成绩和教师的教学效果,以及学生,教师情绪的潜在影响。通过课堂教学的载体,人格,意志等,不能通过量化指标显示,必须依靠经验,感知,感知,观察等定性评价方法。无视心理状态,生命意义评估员的人文关怀使学校难以理解学生的发展过程。对学生的深刻理解当然,我们不能否认专业知识的学习和研究应该是主要的内容和重要的任务。研究生教育不仅现在而且在未来,但将知识作为教育的唯一目的的研究将使教室成为“p “知识灌输的产生线”。这种以知识为目的的教学形成了一种体系,即为了培养工业社会所需的标准人才,学校教育体系以工业体系的合理化模式和所有学生为蓝本。统一“充实”,忽视了学生的认知,情感,以及对社会道德,意志,品质等个性发展的评价。因此,好的课堂教学似乎效率低下往往效率低下甚至无效。


引用

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研究生课堂教学有效性研究

摘要5-6

摘要6-7

简介8-16

(I)问题的提案8-10

(二)文献综述10-14

(三)研究思路和方法14-16

一,研究生课堂教学效果的内涵和研究价值16-22

(1)研究生课堂教学效果的内涵16-18

(二)研究生课堂教学效果的特点18-20

1.重点培养学生的研究方法19

2.专注于扩大学生的研究视野19-20

3.注重学生学术兴趣的发展20

(3)

提高研究生课堂教学效果的价值20-22

二,实际分析研究生课堂教学失败状况22-28

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(二)透视研究生课堂教学失败的原因25-28

研究生的动机并不纯粹。对课堂教学的理解存在偏见。 25

2.研究生组25-26之前经验差异的影响

3.对教师教学的传统教学理念的限制26

4.教师之前的教学经历影响26-27

5.高校现行师生考核制度的影响27-28

三,提高研究生课堂教学效果28-42

(1)教师应树立教学的学术意识,消除教学与科研之间的对立28-33

1.改变教学理念28-29

2.教学内容应具有挑战性29-31

3.师生关系:主体间对话关系31-33

(2)经验学习:研究生学习和发展的来源33-39

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