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【原】硕士论文 - “中国研究生培养机制的问题与对策”

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-04-26 03:53:14

硕士论文 - “中国研究生培养机制的问题与对策”


介绍

在改革开放初期,中国建立了以学位培养为主的学士,硕士中级职称晋升和博士学位教育体系,向中国的高等教育机构和科研机构派出了大批人才,并推动了实现四个现代化的过程。满足当时社会发展的需要。如今,经过30多年的发展,中国对人才的需求在现代化进程中已经多元化,专业化,专业化。社会经济的发展对教育培养的人才提出了更高的要求。学术人才的培养已经无法满足社会发展的需要。在当今中国快速发展的时期,社会越来越需要某一领域的更高水平的学术标准,并可以将理论应用于实践。解决实际问题的高素质人才。因此,中国专业学位教育的发展越来越受到国家,政府和社会各界的关注。主题的背景和目的

自1990年国务院学位委员会第九次会议通过以来,“关于设立和试点工商管理硕士的意见”获得通过。到目前为止,中国的专业学位教育已经发展了20多年,从最初的萌芽到创作,再到快速发展阶段,可以看出中国的专业学位教育基本上是健康有序的。 。目前,我国大部分高校已基本形成了自己的专业学位培训机制。

众所周知,应不断改革教育,以满足社会发展的需要。中国的专业学位培训机制也应不断自我修改,使其更加科学合理。但是,在社会持续发展的过程中,由于专业学位培训机制涉及面广,内容丰富,实际操作中不可避免地会出现一些问题,例如什么样的专业学位培养机制。政策更多适合中国国情;如何改变传统的培养理念,提高专业学位毕业生的素质,并将更多不同类型的高级专业人才派往中国。

针对我国专业学位研究生教育改革面临的问题,本文回顾了我国专业学位的发展历史,研究和探讨了培养目标,培养过程,导师团队和专业学位研究生教育质量。 。通过实地调查,数据分析和学习其他国家经验的方法,我们发现了中国研究生培养机制中常见的问题,并试图找到问题的解决方案。

2研究意义

2. 1理论意义

在改革开放初期,由于中国的社会经济发展还处于起步阶段,教育只需要提供具有专业技能的中等职业技能人才,以满足当时社会发展的需要。随着社会经济的快速发展,当代社会有一个教育人才。输出提出了更高的要求。高职院校的专家无法满足社会的需求。社会发展在某一职业领域需要更多的专业精神,并具有更高的学术水平。能够将理论付诸实践的高素质人才。因此,大力发展专业学位研究生教育,符合当今社会发展的需要。

经过我国专业学位教育20多年的发展,各大学根据国家制定的教育发展战略目标,形成了较为完整的专业学位研究生培养机制。在教育部“关于全日制硕士学位培养的若干意见”的指导下,如何在原有的培训机制中进行科学合理的改革和创新,提高专业学位毕业生的素质和国际竞争力已成为一个未来专业学位研究生教育的主要问题。本文将对此问题进行研究和探讨,这将有助于我们理解专业学位研究生培养机制的内涵,从而促进专业学位研究生培养机制的理论研究。并完善相关法律法规。

2. 2实践

具有重要意义

研究和创新专业学位研究生培养机制是我国研究生教育改革和发展的重要任务和目标,具有重要的现实意义。通过对专业学位培养机制的探索,有助于解决我国专业学位教育改革和发展面临的实际问题。专业学位研究生培养机制的理论建设,对于完善我国专业学位研究生培养的具体过程具有重要的指导意义。影响。

在具体实施过程中,从宏观层面,可以实现社会经济发展中高层次人才的需求,缓解研究生教育与社会需求之间的矛盾,有助于形成符合中国的专业学位研究生教育。国情。该系统丰富了中国研究生教育的类型,促进了中国研究生教育的多元化,满足了社会发展的需要,促进了社会经济的发展。从微观层面来看,它可以满足不同层次教育者的需求,可以充分利用受教育者的不同利益和优势,扩大教育范围,有利于实现教育公平。 2相关概念定义了2. 1专业学位和学位

学位和专业学位共同构成了我国的整体学位制度。学位是传统意义上的一种学位。它通常反映一个人的学术水平和教育水平,侧重于理论研究,旨在培养理论和研究人才。是否授予个人学术头衔。如法律,科学和文学。


引用

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专业学位研究生培养机制研究

摘要4-6

摘要6-7

目录8-11

1引言11-20

1.1主题的背景和目的11-13

1.2相关概念的定义13-14

1.3文献综述14-17

1.4研究思路和方法17-18

1.5本研究中的创新和困难18-20

2中国专业学位研究生教育发展史20-27

2.1萌发阶段(1983-1990)20-21

2.2创作阶段(1991-1995)21-22

2.3快速发展阶段(1996年至今)22-27

3调查27-38专业学位研究生培养机制现状

3.1受访者的选择和问卷设计27-30

3.2统计结果和调查问卷分析30-38

4专业学位研究生培训机制的误区和不足38-44

4.1对专业学位的误解和偏见,在录取方式上过于单一38-40

4.2传统教学方法占主导地位,专业学位研究生教育缺乏自己的特点40-42

4.3导师组的结构不平衡,导师的能力不足。 42-43

4.4论文的内容是学术性的,质量有待提高。 43-44

5国外专业学位研究生培养机制的参考与启示44-65

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