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【原】浅析高校艺术教育与素质教育的衔接

来源 : 互联网
作者 : 118期刊网
发布时间 : 2019-06-10 19:22:23

介绍

本文的背景和意义

1研究背景

胡锦涛总书记在中共十七大的政治报告中指出,要全面贯彻党的教育方针,坚持以人为本,德育第一,实施素质教育的原则,提高教育现代化水平,培育道德,智慧,美丽,全面发展的社会。社会的建设者和接班人将在人民满意的教育中做好工作。

“中共中央,国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”指出:进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系纳入全过程培养高职教育人才。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的正直,专业,责任和守法意识,培养一批高素质的技术人才。

“教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见”明确指出,高等职业教育作为一种高等教育发展方式,需要培养高技能人才,为第一线生产,建设提供支持。 ,服务和管理。它的使命对加速中国社会主义现代化进程具有不可替代的作用。

中国教育产业坚持以人为本,德育是第一位的,立德群人是其根本任务。高等职业教育也不例外,是中国高等教育的重要组成部分。从培养目标来看,高职教育不是培养简单的专业人才,也不是重复率检测培养简单的专业人才,而是培养社会人才。然而,一些高职院校只致力于培养学生的技能。他们认为,职业教育是为了获得相关专业领域的技能。一些高职院校只注重职业技能的优势,倡导学生加强基本技能培训,积极推进双证书。要么

多证书制度等经济发展需要哪些知识和技能,教授哪些知识和技能,导致专业人才越来越多,人才的知识结构越来越窄,学生受到充分的培训作为劳动工具,这是学生的整体成长和可持续发展。这并不好。虽然一些高职院校注重培养学生的职业道德,但他们把时间花在单调的理论教学和教学上,使学生感到枯燥乏味,无法达到预期的教育效果。虽然大量的高职院校要求加强艺术教育,但他们只能保持艺术教育或艺术竞争的水平。高等职业教育仍然是功利主义和单一的。

艺术教育是素质教育的重要组成部分。国务院颁布的“中国教育改革与发展纲要”第35条指出,审美教育是学生健康的重要审美和审美能力,培养高尚的道德情操,培养全面的人才。角色。要提高认识,重视审美教育在教育教学中的作用,根据不同类型学校的不同情况,开展各种形式的审美教育活动。可以看出,艺术教育不仅违背了高职院校就业导向的教育观念。相反,从可持续发展的角度来看,艺术教育的推广主要是促进就业,服务就业,改善学生。就业能力。该单位对人才的需求已经从单一的人才转变为复合多面手。复合型人才并不是指对技能和技能的掌握。其实质是要求学生具备全面的文化素养和综合能力,最终成为一名多才多艺的多才多艺的通才。过去,纯专业技能的培养无法满足市场的需求。艺术教育是一种突破,艺术被用作思维方法,寻求知识的方法,以及认知手段的重要系统。为了男友

培养学生的思维,培养学生的智力,激发学生的想象力,锻炼学生的创造性思维,提高学生的综合素质,真正培养学生融入社会需求的复杂人才。

艺术教育以美学为中心。审美功能是其最基本的功能。必须围绕美学特征完成任何其他功能。艺术教育不仅带来了人们的审美享受,也使人们追求生命的意义。艺术教育不仅要注重培养人的审美情感,还要注重人的个性,努力培养完美的人性。席勒在其“美学之书”中指出,一方面:为了解决经验中的政治问题,我们必须走过审美教育的道路,因为通过美,人们才能实现自由。

要使一个明智的人成为一个理性的人,除了让他成为一个审美的人之外别无他法。 [3]另一方面,他也指出,审美自由是人类精神解放和权力和谐的最高境界。这是他着名的审美完美。只有审美的心态才能创造自由。 “这一着名的席勒主张使我们清醒地认识到,美学和道德应该是一对共同目标和相互促进,即美与善的和谐。

通过美好和谐的艺术教育,高职学生可以树立正确的审美观,抵制不良文化的影响,培养情感,发展个性,启发智慧,激发创新意识和创新能力,促进高职学生的全面发展。它可以适应现代社会的发展需要,成为具有多样性,身心健康和创造力的高素质人才。只有将技能教育与艺术教育相结合,高等教育才能保证学生的全面发展,学生投入社会后才能具备可持续发展的后劲。如果高职院校缺乏艺术教育,学生就会缺乏学校的活力和兴趣。他们无法以微妙和强迫的方式培养学生的艺术观念,阻碍学生综合素质的全面提高,为学生的未来发展带来巨大的发展。负面影响。可以看出,随着高等职业教育的发展和素质教育观念的逐步深化,高职院校开展美好和谐的艺术教育是必要的。

2研究的目的及其意义

(l)研究目的

高职教育是培养具有综合专业能力和综合素质的应用型人才,直接在生产,服务,技术和管理的前沿工作,符合21世纪中国社会主义现代化建设的要求。高等职业教育不再是简单的职业培训。它不仅要考虑企业的需求和职业技能的职位,还要充分考虑学生综合的专业能力,以满足社会的需要。 “5”

大多数高职院校由于其建立较晚和教育经验,对艺术教育的理解模糊。例如:有人认为音乐教育+艺术教育是两种艺术教育。同时,受中国基础教育应试教育的影响,艺术教育作为艺术技能教育惯性的发展继续影响着高职院校的艺术教育领域。它的特点是专业的艺术教育技能,为学生开展艺术教育,注重艺术竞赛成果。用艺术奖励评估艺术教育的效果。这种专业化的艺术教育只是一种狭隘的艺术,它与艺术教育的真正目的有很大的不同。在调查分析的基础上,本文提出将素质教育作为一种高质量,和谐的高质量艺术教育,为其他高职院校艺术教育的发展提供参考。

引用

Fl]谭传宝:“美好和谐的教育”,黑龙江教育出版社,2003年12月版。

[2]杜毅I}:“美育理论”,教育科学出版社,2003,11

[3]梅宝树主编:“21世纪美育与素质教育”,人民出版社,2004年4月版。

[4]}一个志普江民:“艺术教育”,人民出版社,2001年5月版。

[5]谭传宝:“道德教育美学”,山西教育

出版社,2002年9月,第1版。

[6]陆竹寅:艺术职业院校学生素质教育一瞥,浙江艺术职业学院学报,2003 6

月。

[7]李玉清。李岚清的音乐笔谈[M]。北京:高等教育出版社,2004。

[g]马庆发。当代职业教育新论[M]。上海:上海教育出版社,2002。

[9]肖凤翔。艺术与体育改革的新思路[M]。开封:河南大学出版社,2002。

[11Lenore Borzak,Barbara A.Hursh。 (1977年)。通过实地经验整合文科和职业预科:过程分析。创新高等教育,Vol.2No.1

[12Lindy Joubert。 (2002年)。科学与艺术:新范式http://sblunwen.com/sxzzjylw/教育与职业成果。前景,Vo1.32No.4

素质教育视野下的高职艺术教育研究

总结2-3

摘要3

1引言7-15

1.1本研究的背景和意义7-10

1.1.1研究背景7-8

1.1.2研究目的及其意义8-10

1.2国内外研究现状10-12

1.2.1国外研究现状10-11

1.2.2国内研究状况11-12

1.3本文的主要思路和方法12-15

1.3.1主要研究思路12-13

1.3.2主要研究方法13-15

2从素质教育的角度看高职艺术教育的基本概念和基本理论15-25

2.1概念定义15-17

2.1.1高职院校15

2.1.2素质教育和艺术教育15-16

2.1.3美丽和谐的艺术教育16-17

2.2高职艺术教育研究的理论分析17-22

2.2.1席勒对现代艺术教育的美学完善启示17-20

2.2.2审美教育与道德教育相互融合的本质属性是实现美好和谐的艺术教育的内在基础20-22

2.3美与和谐的和谐艺术教育概念的现实意义22-25

2.3.1美与善的和谐是艺术教育本身发展的客观规律。 22-23

2.3.2美好和谐的艺术教育满足时代的迫切需要23

2.3.3美好和谐的艺术教育是构建和谐社会的有效途径23-25

3高职院校艺术教育的现状和成因25-31

3.1高职艺术教育现状25-28

3.1.1教师和学生对艺术教育的态度25-26

3.1.2高职艺术类课程现状26-27

3.1.3高职院校校园艺术活动的发展27

3.1.4毕业生和雇主对艺术教育的看法27-28

3.2高职艺术教育缺失原因分析28-31

3.2.1对艺术教育的理解不足28

3.2.2不科学的教学管理28-29

3.2.3教师队伍建设和缺乏教学设施29-30

3.2.4学生自身的质量和社会工作要求不协调30-31

4高等职业院校,美国和美国,艺术教育研究的基本概念31-38

4.1高职院校加强学生艺术教育目标体系31-32

4.1.1经验原则31

4.1.2协同作用原理31-32

4.1.3多样性原则32

4.1.4非平衡原理32

4.2高职院校艺术教育应实现内容与方法的和谐统一32-34

4.2.1利用艺术美育来克服具有情感人特征的道德教育的无聊讲道32-33

4.2.2利用艺术审美教育的特点克服道德教育的枯燥和抽象的弊病33

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